賣帽子繪本屬於什麼類型

❶ lazada賣帽子選什麼類目

一般涉及到類目問題，用電腦端打開lazada前台，搜索相關的關鍵詞英文，比如，比如女士帽子，然後查看熱銷品的類目，大概就能確定要選什麼類目了

❷ 一個有意思的繪本《賣帽子》

經常和孩子待在一起會發現，有時候當孩子做了一件在我們眼裡不可思議的事情時候，我們會很抓狂很暴躁。如果孩子搗蛋一點，你抓狂暴躁的時候他正偷著樂呢。如果孩子文靜一點，他會在別的小朋友做錯事情時候和你一樣的抓狂暴躁。

尤其是在孩子2歲到3歲期間，你的一言一行，他都看在眼裡，模仿在心裡。當孩子再大一點時，我們恍然如夢，咦？這娃脾氣也遺傳嗎？

有一個繪本《賣帽子》講了一個有意思的故事，在我看來，就像我們面對孩子一樣。

很久以前，有一個賣帽子的人。他頭上頂著灰的，藍的，紅的帽子。

有一次他在一棵大樹下睡著了。

等他醒來，發現自己的帽子不見了，而在那棵樹上，每根樹枝上面都坐著一隻猴子，每隻猴子的頭上，都戴著一頂灰色的、或棕色的、或藍色的、或紅色的帽子！

賣帽子的人很生氣，他指著猴子吼。猴子呢？似乎不明就裡，也學著他指。賣帽子的人更生氣了，雙手拿了起來。猴子呢？還是覺得好玩兒了，也學著他。賣帽子的人氣得握住拳頭，開始跺腳了。猴子呢？覺得他更好玩兒了，全部都學賣帽子的人跺腳……

最後，賣帽子的人暴怒了，把頭上僅剩下的一頂帽子扔在了地上。戲劇性的一幕出現了，猴子們紛紛摘下自己頭上的帽子扔了下來。

我看到的是家長和孩子的溝通教育模式，進而明白需要以身作則控制好自己的行為方式。有人從故事裡看到了和別人溝通的困惑，得到釋然。有人從故事裡看到了「不知廬山真面目，只緣身在此山中」，理解一些現象。有人看到了事情無對錯，不過是站在不同立場……

道可道，非恆道，名可名，非恆名。「道」是變化的是因人而異的。「非恆名」，也不是一成不變的，你見到的事物和方法並不是前人見到的事物或方法，除了事物會變化這層意思外，還有每個人的經歷和角度不一樣，即使是同一時刻看到事物也會盲人摸象，只見到其中的一面。

你從故事裡看到了什麼？

❸ 繪本書都有哪幾類

多數的繪本分類是以主題（內容，或說功能）來分，例如：概念學習、心理成長、知識、詩歌藝術、趣味等。我這篇想以「形式」來分。大致可分為兩大類：

一。純繪本（以圖像為主）

又可分為四小類。

（1）無字繪本。

這個應該不必解釋，完全以圖像來敘事。

（2）圖文合作。

此種最典型的範例便是《野獸國》《這不是我的帽子》等，文圖互助、缺一不可，有時甚至文字與圖像說的是反話，方能營造效果（例如《母雞蘿絲去散步》中，文字十分平靜無波，圖像卻波折不斷。）

此類是繪本最大宗，還衍生出新品種。比如日本近年很紅的吉竹伸介的漫畫式繪本《這是蘋果嗎？也許是喔》等書，或更接近「圖像小說 graphic novel」的雙線式繪本，例如《雨果的秘密》。

此類中文原創的最佳範例，如台灣幾米的《同一個月亮》，賴馬的《早起的一天》，劉旭恭的《五百羅漢交通平安》，大陸作者的《團圓》《跑跑鎮》等。圖像風格除了符合文本需求，各種圖像細節（構圖、色彩、符號意義、圖案象徵等）也協助簡潔文字骨幹，鋪填補實，完整呈現一本書想說的核心價值。

（3）幼幼書（也有人說是「寶寶書」）。

此類針對幼兒概念學習的書，圖像必須明確易懂、單純正確，且不流於無趣的行為指導書或說教式。中文原創的最佳範例，如陳致元的「小豬乖乖」系列，便符合幼兒「引導而非權威指導」的心理。

（4）操作、游戲書。

比如立體書（含翻翻書、找找書等操作、互動、參與類）。

二。精緻插畫繪本

這類其實就是「加上精美優質插畫的故事書」，它是先有文字，而文字可以獨立存在，就算沒有插圖，也是很完整的故事。

但加上「精緻優質」插畫，便將文本提升到另一個層次。中文原創的最佳範例，如：台灣的王家珍與王家珠這對「珍珠姐妹」合作的《虎姑婆》，或張玲玲與劉宗慧合作的《老鼠娶新娘》，是完全可以與國際級繪本同放在一個平面、毫不遜色的作品。

此類也最容易被魚目混珠。並非所有「加上插畫」的故事書就是繪本，重點在插畫品質！

（當然首先要有具文學性的文字。且所謂的精緻插畫，不只是技法高超、畫得滿滿的，而是畫什麼、怎麼畫，是經過思考的，有其意涵的）。

太多「議題先行」的文本：說教意味濃厚、才看幾頁就知道結尾一定是如何

（日本土井章史著《少兒繪本教程》中，有一段寫著「身為編輯，有一類作品絕對不會採用，就是打開馬上能預想到結尾，和「預定和諧」（萊布尼茲的哲學理論）的繪本。）

再加上配上老氣橫秋、線條與造型呆氣、毫無童趣的畫（不論什麼故事主題，都使用同樣的媒材，圖畫風格也數十本如一本）。

這樣的「偽繪本」我從不給孩子看。時間有限、一開始就要讀精品，養成閱讀好品味。何況書市上已有太多精品，何必浪費錢與時間讀這種不優的假繪本。

❹ 擺攤賣繪本違法嗎

不違法。
可以賣兒童繪本，故事書之類的，現在的家長最重視孩子的閱讀習慣了，弄一些比較好的幼兒圖書應該會很好賣。你批發書可以找甲虎網，跟他們客服說下你的需求，他們就幫你配齊了，比較省事的。也可以批發一些便宜的書，利用業余時間去擺或者晚上下班後，也可以弄一些暢銷書或者一些勵志書，去地鐵口擺個攤，下班人多，人來人往的肯定有買的。

❺ 如果淘寶店鋪里服裝鞋子都賣，又有一些帽子賣，有誰知道屬於什麼類目的。

可以賣不同類目的，但是建議偏重分主要的

❻ 拼多多家紡傢具家裝類目可以賣衣服,帽子嗎

不可以。根據查詢拼多多官網得知，不同類型的產品需要到相同的分類類型進行售賣，衣服，帽子屬於衣物類，是不能在家紡傢具家裝類進行售賣的，否則會進行罰款的。

❼ 《帽子》這本繪本書有什麼教育意義呢

《帽子》是美國繪本作家簡·布雷特的作品。這本書告訴我們，第一，要坦誠，為了面子說謊自己也很累。第二，要有自己的判斷能力，不能輕易聽信他人的說法，也不能盲目模仿他人，否則就會像故事裡的小動物一樣鬧出笑話。

一、不小心把襪子掛上頭，小刺蝟嘴硬說這是“帽子”。

麗薩把過冬的衣服晾在外面，一陣大風刮過，一隻毛襪子被吹落在地。小刺蝟發現了襪子，好奇地湊過去，結果襪子掛到刺上，怎麼也弄不下來。雞媽媽看到它問：“你頭上是什麼？”小刺蝟愛面子，怕被嘲笑，就說這是自己的帽子。一隻大鵝見小刺蝟頂著一個條狀東西很滑稽，哈哈大笑，小刺蝟生氣地說，這頂帽子可以遮風擋雨，很不錯。

❽ 抖音上傳的營業執照上寫著服裝日用品的銷售,那可以賣帽子嗎

不可以。

總體來說是。細分的話衣服屬於服裝類，帽子屬於鞋帽類。抖音平台對類目要求很嚴格的，如果營業執照經營類目和實際產品不一致，情則下架，重則封店。

衣服的種類有很多：

按性別可以分為：女士服裝、男士服裝及中性服裝，按穿著位置可以分為：上裝、褲裝、裙裝、套裝。

按上衣可以分為：運動衫、T恤、皮草、蕾絲衫／雪紡衫、夾克、羊絨衫、披風、襯衫、馬甲、棉衣、短外套、羽絨服、小西裝、皮衣、針織衫／毛衣、毛呢外套、風衣／大衣、衛衣、吊帶／小背心等，按褲子可以分為：短褲、五分褲、七分褲、九分褲、長褲等。

按長褲還可以分為：牛仔褲、棉褲、小腳／鉛筆褲、羽絨褲、打底褲、休閑褲、哈倫褲、運動褲、連體褲、西裝褲等，按裙子可以分為：連衣裙、半身裙、吊帶裙，按連衣裙袖長還可以分為：短袖連衣裙、五分袖連衣裙、七分袖連衣裙、長袖連衣裙等。

❾ 繪本能培養孩子什麼能力

繪本，也就是圖畫書（Pictrue Book）。

別看薄薄的一本，字不多，但它對孩子的語言、想像、思維、情感、人格的發展，以及理想建立、審美能力培養、生命意識萌發、價值觀的建立都具有重要的作用。

可以說，繪本是孩子人生中的第一本書，孩子能從繪本中體會到多少快樂，將決定他的一生是否喜歡讀書。

繪本能培養孩子的7種思考力

在《火車快跑》一書里，每一頁介紹給孩子一種顏色、式樣的火車車箱，而且當這些不同顏色的車箱連結在一起，又飛奔而去的時候，竟成了了黑壓壓的一大片車廂。

這書裡面，雖然用了「部分與全體」的顏色原理，但最主要的，還是讓兒童認識不同顏色、式樣是隸屬於不同的種類。

在與孩子共讀《火車快跑》這類分類性質的書時，父母可利用延伸的分類活動來加強孩子對書中分類項目的認識和體驗。

比如說在讀完《火車快跑》後，父母可將孩子的玩具小汽車拿出來（可以用色紙剪出各種火車；也可以拿積木充當火車車箱），讓孩子照著書中的指示排出，或者把同樣顏色的各自堆成一排。

這時候孩子可能還會利用分類，自創出另一種游戲，比方說停車場的停車規定等等。

預測能力

「因為……所以……」的因果關系找尋，是預測能力的最基本表現，這是一種推理的過程。

而且是從已知的線索中，推定可能結果的思考過程。

運用童書為媒介，讓孩子練習「如何從上文已有的線索中，求得可能的下文」，能推動著孩子去思考、練習、再思考，也為解決問題的專注力、尋求解決策略的培養上，做了最好的起步工作。

共讀時，如何自然讓孩子參與預測練習呢？

《阿力與發條老鼠》一書中，作者說到，有一隻人人喊打的老鼠，非常羨慕一隻深受小孩眷寵的發條老鼠，而且他們成為好朋友。

於是他希望魔術師幫忙，將他變成發條老鼠。但是魔術師需要一塊紫色的小圓石才能作法，於是老鼠就急著到處找。

就在找小圓石的過程中，他發現他的好友發條老鼠，因為主人有了新玩具，而被棄置一旁。

這時，他也找到了小圓石。

當父母念到魔術師問老鼠想變成什麼的一剎那，可先停下來，讓孩子想想、猜猜看：阿力想變成什麼？

讓孩子練習從上文的線索中預測答案，然後再與孩子分享作者講的是什麼。

在情節懸宕處，讓孩子預測，然後說明作者原文的目的，並不在看孩子猜對了沒，重點在於：讓孩子練習當一個「讀者」，必須從已有的線索中思考，而不是自己心中想變成什麼就變成什麼。

所以在做這類活動時，父母的對話不能出現「不對！你說錯了」等字眼，而必須用「剛才我們講到……所以可能……」等鼓勵孩子串聯上文消息的話語，才能達到目的。

年幼的孩子，可通過情節重復類的童書，讓他們練習這種能力。像耳熟能詳的《三隻小豬》的故事就是一例。

大野狼為了想吃三隻小豬，到他們的門前敲門，而且想以大口氣吹倒他們各自的房子。

由於大野狼到三家門前敲門、說話、吹起方式都一樣，當父母讀完第一隻小豬與野狼過招的情節，講到了第二隻、第三隻小豬時，就可適時地停下，讓孩子參與：大野狼做什麼？說什麼？於是他就……

用這樣的方式共同完成共度，漸漸引導孩子進入「讀者」身份，學者尋找線索，得到推論。

組織能力

讓孩子練習將腦中零零散散的印象，組成具有來龍去脈的完成事件，一個強而有力的媒介就是童書。

在《阿利的紅斗篷》中，將紅斗篷的來源，由春天剪羊毛，洗、刷直羊毛，毛又紡成紗，然後摘果子做成染料……一直到阿利將紗紡成布，再縫制紅斗篷穿在身上，做了完整的介紹。

在父母與孩子讀完這本書後，可請孩子利用每一頁的圖片，依順序作故事回顧。

或者，將圖片影印後剪下，散置一旁，讓孩子與你共同利用剪下的圖片，重組故事的情節。

這種將資料組合的能力練習，也可借著沒有故事情節的資料性童書獲得。

比如說，有一本最佳的性教育教材《我從哪裡來》，介紹了男生與女生的不同，也用圖解的方式，一連串地告訴小讀者，胎兒從第一個月到第十個月的生長情形。

這本書解開了孩子的好奇，也提供了孩子了解「循序漸進」的自然過程。

當孩子利用圖片，或者利用在腦中的印象說明前後始末時，「組織」的練習自然而然地進行，因為長大的過程是一步一步慢慢往前的，不能隨心所欲。

有時候，可以請孩子畫出部分情節，但不必要求孩子一定要一天內畫完全部情節。

每天畫不同的部分，當作品完成後，媽媽可以邊說邊把文字填在孩子的畫旁，然後訂成一本「自己的書」，讓孩子體會作者組織故事的經過。

獨立判斷的能力

孩子看書的過程中，會表達自己的喜惡，這是好現象嗎？

能忠實地表達喜歡與不喜歡，是一種自由；能清楚地指出哪裡對，哪裡有缺點，卻是一種智能。

老師在讀完《下金蛋的母雞》後，問孩子們最喜歡誰？又最不喜歡哪一段？一個孩子站起來說：我最喜歡小男孩，因為他很好心；最討厭爸爸，他好貪心，母親沒有蛋了，就殺母雞。

邊說邊都著嘴皺眉頭。另一個女孩站起來說我最喜歡那個老神仙，他看起來好像老蓋仙喲！還有母雞會下金蛋。

聽孩子自由地表達對書中人物、情節的愛憎，大人可以由此了解孩子看事情的角度與方法，而孩子則在這自由的俄表達中，發展出獨立判斷的能力。

對幼小的孩子而言，問他們：「這本書哪裡好？哪裡不好？」是一個很難的問題。

因為孩子們一定常把這個問題想成：最喜歡什麼？最不喜歡什麼？

可見，培養孩子獨立評斷書的好壞，是從「喜歡與不喜歡」的問題為起點，而且要先以人物或某一段為討論的對象，這樣才明確。

對較大的幼兒園孩子，則可以更進一步探討全書結構，父母可以用討論的方式進行這樣的問題：

你不喜歡爸爸殺掉母雞？

假如是你，你會怎麼做？

作者為什麼要這樣寫呢？

目的是什麼？

你為什麼覺得這本書你很喜歡（或者討厭）？

你最喜歡哪些部分？

還有哪一本你讀過的書里也有同樣的寫法？

能思考主角、情節的合理與否，能判斷全書主旨所指為何，能體會文字的弦外之音，能決定好與不好，這種種的「能」力，能輔助孩子成為一個有自主能力的思想家！

學字詞的能力

帶有情節的故事書，或者具有說明性質的書，字與字間呈現相依的關系。

「我是學生」與「我學唱歌」，這兩句話中的「學」字，很明顯的，因為前後接的字詞詞性不同，前者表示是一種身份，後者指的是「做」這個動詞，用法截然不同！

孩子從有相依關系的整體（整句話、整段意思、全文）中看到或聽到新字與新詞，他們會懂得什麼時候用，而且怎麼用。

這點對於了解字詞的涵義，以及能正確且漂亮地用出來是很重要的。

再者，這可以建立孩子對閱讀的正確觀念：閱讀，其實是了解意思，而不只是認得自己念得出來就好了。

《賣帽子》一書，寫的是帽商頂著各種顏色的帽子，沿街叫賣。

走累了，在大街旁打盹，沒想到一覺醒來，除了一頂帽子外，其餘全給樹上的猴子拿走了！

他氣得跺腳，握拳，猴子也跟著跺腳、握拳，最後他氣極將帽子往地上一丟，好模仿的猴子也把帽子全丟下來。

書中，有很多重復的情節與段落，有助於孩子們學會新字詞。在親子共讀時別忘了，在這些重復的地方，你可以停下來，讓孩子接下一句，讓他有充分的參與感及練習運用。

「帽子！賣帽子！一頂50元。」

「先是他自己的花格子帽子，

接著是灰色的帽子，

然後是棕色的帽子，

……」

在上面的節錄語句中，您是不是已想到：孩子自然地學會了連接詞（接著，然後……），也知道該如何表達價錢（一頂50元）。

當然，還有一項自然得到的好處會隨之而來，那就是「認字」。

常常，在孩子一遍又一遍與父母或老師共讀同一個故事後，那些醒目而且一再出現的字就這么記下來了！

曾經有好幾位父母跟我們做過同樣的見證：奇怪我沒有教孩子認字，他卻常常指著書中的某一個字問我：「這是不是說xx？」或者，「那一個字是說牛奶？」他不但記住了，到現在，他可以自己念故事書了！

還記得，前頭提過「模仿到創新」的語文學習過程嗎？各樣童書中不斷出現的鮮活新字詞，遂使得這個過程變得左右逢源、多彩多姿，而且持續運轉，越來越成熟。

有一個孩子知道許多孫悟空的故事，有一天他媽媽要他去清理鳥籠，他想起孫悟空曾被派去清理馬糞，而且當了弼馬溫一官。

於是這孩子就抗議：「我又不是弼鳥溫，我不要！」他將弼馬溫代換為他當時的情境「弼鳥溫」。

這種從童書中獲得資料，還能將意思以及字詞轉換及運用，是不是很珍貴呢？

❿ 繪本的種類有哪些

兒童圖書的分類：兒童啟蒙圖書，即向兒童傳授最基本、最簡單、最實用的一般知識的讀物。

童書分類

1、幼兒文學的體裁有：

兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒寓言、幼兒故事、圖畫故事、幼兒散文、幼兒戲劇等。

2、兒童文學的體裁有：

兒歌、兒童詩、兒童童話、兒童寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視、兒童科學文藝和圖畫文學等。

3、圖畫書的種類與形式：

按內容分：親情、友情、愛情、科普、品德、人權、生命教育等

按功能分：洗澡書、枕頭書、玩具書（立體書）、識字圖卡書等

按材質分：布、木頭、塑料、泡棉、紙本、電子書等。

以包裝分：精裝書、平裝書、異形書等。

4、圖畫書題材：

民間故事、童話故事、幻想故事、成長故事、幽默故事、戰爭、單親、死亡等

5、主題：

幼兒繪本、品德教育、生命教育、健康醫學、自然生態、科學教育、人文藝術、歷史文化

6、分為：

生活、知識、人際、品格、動物、自然、想像、特殊話題

(10)賣帽子繪本屬於什麼類型擴展閱讀

書館匯的分類：

1、綜合分類

書館匯網定位在0-8歲兒童，基本上屬於幼兒階段，所以重點關注幼兒文學。綜合以上資料，先按照低幼童書的種類進行了分類：

原創圖畫書、引進圖畫書、兒童文學、科普/網路、嬰兒認知（認知、圖畫書、紙板書、掛圖卡片、兒歌童謠、游戲書、入園）、幼兒認知（認知、圖畫書、國學啟蒙、數學、漢語/拼音、音樂、舞蹈、美術、書法、幼兒園教材、入學）、益智游戲、玩具書、卡通/動漫、英語、數學、期刊、工具書

2、細化分類：

按年齡分：

0-2歲2-6歲7-9歲10歲以上

按體裁分：

詩歌童謠（兒歌、兒童詩、童謠）、童話寓言、圖畫文學（圖畫書）、兒童故事、兒童小說、兒童科學文藝（科普）、兒童散文、兒童戲劇、兒童影視、國學啟蒙、掛圖卡片

3、按內容分：

1、生活認知：【忙碌/無聊、飲食、衣著、居住、睡覺、交通工具、刷牙、洗澡、如廁、逛街、生日、過節、習慣、職業、上學、搬家】

2、人際交往：【自我認同（情緒管理、生病）、親情（爸爸、媽媽、出走、兄弟姐妹、祖孫、親戚、受罰）、友情（朋友、鄰居/社區、寵物）、愛情（婚姻、兩性）、老師、陌生人（智慧）】

3、品德品格：【快樂、分享、合作、關心與照顧、助人、給予、尊重、勇氣、感恩、智慧】

4、科普網路：【自然生態（風雲雨雪、雷電、樹木花草、四季、環境）、地理、動物（昆蟲、海洋動物、哺乳動物）、科學（宇宙、太陽、月亮、星星、海洋）健康醫學（身體和五官、生病）、聲音、時間、數學】

5、生命教育：【懷孕、單親、死亡、戰爭、人權、身心障礙、歧視、老年、生病】

6、想像幻想：【探險、魔法、巫師、精靈、做夢、幻想】

7、人文藝術：【圖書、閱讀、寫作、英語、音樂、美術、顏色、美感】

8、學習工具【字典、圖鑒、識字】

9、益智游戲【找不同、視覺大發現】