幼兒園舊帽子怎麼裝飾牆面

1. 裝修幼兒園時，牆面要如何處理

1、應注意統一與變化的銜接
在牆壁的內容及樣式的布局上，不管是大、中、小班，還是一面牆壁或是一間活動室內的數張畫面中，絕大多是都是孤立的、單獨地表達一種意思，比較單調，這時可利用形象、色彩、形式、空間等造型要素以及這些要素之間的和諧性與協調性，使牆壁布置表現出統一與變化的整體感。
2、應注意與幼兒審美和興趣相一致
對於牆壁布局的內容，應選用幼兒最喜愛以及感興致的內容，這樣才能最大限度調動他們積極探索的精神，發揮主動性，另外那些形象具體、易於認識和理解的事物才能激發他們的好奇心，使他們樂於操作。
3、形式要豐富多樣
一般來講，牆壁布局的樣式多種多樣，比方說平面、半立體、立體等等，不過大部分人在進行布置時，更加傾向於採用平面的形式，雖說設置內容豐富，但在色調與形式上往往顯得單一，缺乏多樣性，並且容易給人一種千篇一律的感覺。

2. 教你用四種舊牆壁翻新方法翻新舊牆

很多人的房子都很舊。他們住了幾十年，想要翻新房子。此時，可能需要切掉一些地方，有些地方需要翻新。舊牆翻新是一件麻煩事。但是，仍然有很多舊牆壁翻新方法。您可以根據自己的喜好了解如何選擇不同的翻新。這里有四種舊牆壁翻新方法來翻新舊房子的舊牆：重新繪制、貼壁、紙手繪牆或設置牆裙。

如果你想讓牆壁煥然一新，你可以重新繪制它，然後你需要在繪畫之前進行牆面處理。皮膚去皮的地方、發霉的地方，把裂縫弄平，稍後塗上乳膠漆。在接縫處，最好用踢腳線或石膏線裝飾。這種舊牆翻新方法非常簡單，牆面也可以裝飾一些框架或相框。

除了用牆面塗料塗漆這種舊牆壁翻新方法外，您還可以選擇重新粘貼牆紙，這也是一種非常簡單的方式。壁紙可以選擇顏色和樣式的種類。你肯定會選擇一個你非常喜歡的。壁紙更方便清潔，一般污漬可以清洗。

這種方法在改造舊房子舊牆的舊方法中更具創造性。它可以均勻地處理整個牆壁，然後用刷子塗在牆壁上。你應該首先製作一個草圖，然後慢慢地為了美容著色，牆壁的手繪方法有特殊的顏料，可以保持繪畫的顏色生動、真實，在繪畫過程中需要謹慎。

牆裙是外國人喜歡的一種裝飾方法。因為外國人有更高的房屋，牆裙通常約一米。它可以避免因外力的沖擊而損壞牆壁，清潔起來非常方便，牆裙也可以達到裝飾效果。但如果房子里的房子很小，建議不要使用這種裝飾方法。

以上介紹了舊牆壁翻新方法。閱讀上面的介紹後，每個人都應該知道如何去做。如果您想翻新舊牆，可以試試這些舊牆壁翻新方法。

3. 名傑裝飾的幼兒園裝修工程的牆面如何進行

一、刷塗料

幼兒園裝飾刷塗料更廣泛的應用最廣泛。這也是最簡單最原始的方法。通常是對牆壁進行面層處理，用膩子找平，打磨光滑平整，然後刷塗料，主要是乳膠漆。 在使用的時候，需要注意：一般情況下，會在上部與頂面交接處用石膏線做陰角，下部與地面交接處用踢腳線收口。這種處理方式簡潔明快，房間顯得寬敞明亮，但缺少變化。可以通過懸掛畫框、照片、壁毯等，配以射燈打光，進行點綴。

二、貼壁紙

幼兒園裝飾貼壁紙雖然不能說是新型裝飾材料，但是也可以說是現代年輕人最喜歡的選擇。目前使用起來壁紙的種類非常多，有幾百種甚至上千種，色彩、花紋非常豐富。壁紙臟了，清潔起來也很簡單，新型壁紙都可以用濕布直接擦拭。壁紙用舊了，可以把表層揭下來，無須再處理，直接貼上新壁紙就可以了，非常方便。

三、鋪板材

幼兒園裝飾鋪板材似乎不是很常見，但其實其使用還是很普遍的，最適合局部裝飾使用。牆面整體都鋪上基層板材，外面貼上裝飾面板，整體效果雍容華貴，但會使房間顯得擁擠。不過還有一種是用密度板等板材整面鋪牆，但上面再刷上白色乳膠漆，從外表上看不出是用板材裝修的。這種方式是利用密度板切割方便、邊緣整齊平直的特點，通過板材的拼接來做直線、坑槽等造型，這樣處理過的牆面平整、造型細致，還避免了大量使用板材而帶來的擁擠感。

四、造石牆

幼兒園裝飾造石牆也稱為文化石飾牆，主要是用鵝卵石、板岩、砂岩板等砌成一面牆。更有文化風范在裡面。文化石吸水率低，耐酸，不易風化，吸音效果好，裝飾性很強，主要用於客廳背景牆的裝飾效果。而另一種類型則是石膏板貼面。石膏板上雕有起伏不平的磚牆縫，貼在牆壁上凹凸分明，尤其是用燈光一照，層次感非常強，裝飾效果也很顯著。 常見的牆面裝飾材料就是以上四種，每一種都有不同的用途。另外，對於環保指數也有所不同。建議在不影響使用的情況下，大家選擇環保的為主。有需要可以到點豹搶單看看有沒有合適。

4. 幼兒園環境創設裝飾技法有哪幾種

幼兒園教室布置的技巧 1．從平面造型向立體、半立體造型發展 為了促進幼兒空間概念的發展，室內環境布置的物品，要從平面造型向立體、半立體造型發展。表現立體、半立體造型，在幼兒園通常使用折疊方法，如用彩色紙折疊動物、花、樹葉等。捏的方法如用彩泥塑造立體形象。卷的方法是用一個圓棒為軸，用舊掛歷紙或牛皮紙包裹兩至三層粘成長筒，可作房舍、樹干、樹枝和欄桿等。浮雕方法是按山線谷線畫線再折成半立體造型。紙編方法是用線條編織成動物、人、花草等，這種方法比較難，可由教師來做。幼兒園教室布置環境離不開樹木、花草、房舍、動物、人物等形象，教師要動腦筋想辦法，用簡單的方法表現復雜的事物，力求設計方法簡單，形象美觀。製作方法與使用的材料見牆壁裝飾實例。 2．用留、換、添、減的方法 留：在布置環境中，樹木、房舍、太陽、人物等形象是經常使用的，教師可以製作得精細一些，在裝飾板上保留較長時間。 換：根據季節的變化及主題活動的需要不斷更新內容。例如要表現各季節的樹，教師可用廢舊的泡沫製作一棵樹，將大頭針扎在樹枝上，讓幼兒製作各種樹葉及果實，根據需要將樹葉及果實掛在樹枝上，並可隨時更換。用同樣的方法還可以表現人在不同季節穿不同服裝的造型。 添：根據需要在原牆壁裝飾中添加一些內容，例如慶祝「六一」國際兒童節，可在兩棵樹中間掛上彩旗、彩燈或氣球。慶祝元旦、春節時可以添加窗花、拉花、燈籠等裝飾物。 減：一些不符合季節和主題活動的內容可以隨時減掉。 3．素材 布置環境用的材料應是多種多樣，一般是使用吹塑紙、植絨紙、電光紙、皺紋紙、牛皮紙、彩泥；可利用廢舊無毒物品，變廢為寶，例如舊掛歷紙(彩印)、包裝紙、糖紙、紙盒、紙袋、紙箱、一次性飲料杯、飲料盒、各種塑料奶瓶、乒乓球、中葯丸、布頭、毛線頭、刨花等。 4．製作裝飾板 為了保持室內牆面整潔和使用方便，可以用木條作木條框架，框架的尺寸視牆面的面積大小而設計。在木條框上面綳滿布或窗紗製成布裝飾板和窗紗裝飾板，還可用泡沫吹塑板鑲在木條框內製成泡沫吹塑裝飾板。教師和幼兒共同製作的裝飾物品 望採納謝謝

5. 怎麼手工製作幼兒園廢舊物品牆面裝飾

很多都可以做的啊。比如光碟，我們可以用很多光碟拼小花的造型，然後用泡沫紙或者卡紙做小花的枝葉，貼在牆上。比如紙杯，我們可以將紙杯剪成各種卡通動物形象，然後粘在牆上。

6. 幼兒園教室牆面布置用的舊物利用的材料有哪些

幼兒園牆面環境該如何科學布置？ 在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。心理學家羅伯特·索馬說過：「人離開環境，便無行為可言。」可見「環境」，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒的大部分學習活動，是在環境的潛移默化中進行，是一種有組織、有指導的環境教育。而幼兒園活動室和周圍環境的牆面布置，作為促進幼兒發展的不可缺少的「環境」，常常被認為是幼兒園的隱形課程 , 蘇霍姆林斯基說：「一所好的學校連牆壁也能說話。」 環境是一種隱性教育，也是幼兒園物質文化的載體。走進一所好的幼兒園，人們會被裡面濃濃的育人氛圍所感染。幼兒園環境除了應做到綠化、美化、凈化外，還有「童趣化」。從景點的布置到牆飾、家長園地等的設計，都要體現以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個新鮮、有趣的氛圍之中。許多幼兒園都用鏡框將幼兒的繪畫、書法作品鑲嵌起來，以此裝飾活動室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。有的幼兒園科學規劃學校的邊邊角角，添置了以「快樂」、「有趣」為特徵的運動器材，讓幼兒園成為孩子最樂意呆的地方。 《幼兒園牆飾工作規程》明確指出「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件」這一重要原則。幼兒園是以幼兒為主體的活動場所和環境，其中一切都是為幼兒的教育活動而准備的，所以幼兒園的環境創設應把有利於幼兒的參與放在首位。在環境創設中重要的便是牆面的布置。但當前幼兒園的牆面布置普遍存在以下幾個問題： 一、童話故事內容多，反映現實生活的內容少。 二、形式化的內容多、聯系教育（教材）的內容少。 三、舊的傳統內容多、反映時代特徵的內容少。 四，孤立形式內容多，情節形式內容少。 五、教師設置的內容多，幼兒參與設置內容少。 六、一成不變、一勞永逸的現象普遍存在。 七、牆飾布置的形式比較單調。 八、牆飾的位置普遍偏高。也至於教師花費大量的時間創作大型壁畫，美觀而華麗，而對幼兒的作用微乎其微。 在幼兒園的教育活動中，環境作為一種「隱性課程」，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，幼兒園牆面布置也漸漸成為幼兒園工作的熱點。所以說，幼兒園牆面布置，絕不是裝飾品，也不僅僅是硬體設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此幼兒園牆面布置對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化幼兒園的作用，而且可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養幼兒的審美能力，以及思維、想像能力等。是對幼兒施以教育的有效途徑。我認為幼兒園的牆面布置應符合以下條件： 一、幼兒園的牆面布置應具有教育的功能性 大多數幼兒園不是根據各年齡班幼兒的年齡特徵與教育（教材）的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇布置，而是本著裝飾、美化的需要，根據牆壁的寬窄，自己的興趣以及手頭現有的材料來確定。室內室外的牆壁上，盡管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流於形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏牆飾所具有的教育性。而教師的牆面布置要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的展開。如：中班在進行「馬路上的車「這個主題活動時，可讓孩子一起設想布置什麼樣的牆飾才能體現斑馬線、指揮台。甚至有的孩子設計出空中環形車道，並把自己設計的蘋果車、葵花車、環保車等放在環形車道上行駛。又如在布置「美麗的祖國」牆飾時，還可以讓幼兒收集有關風景圖、照片等資料，來一起豐富牆飾的內容。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用牆飾所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。 二、幼兒園的牆面布置應具有藝術性 牆面布置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心布置和以美學觀點來挑選和組織牆面，並能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如：大班欣賞籽散文詩《落葉》後，讓幼兒想像樹葉還會落到什麼地方，小動物撿到樹時後會怎麼樣。每個孩子都充分發揮想像：小螞蟻坐在樹葉上走親戚，小鳥把樹葉當作帽子，小花貓把樹葉當扇子……然後鼓勵幼兒把自己的想像畫出來，布置在牆上。孩子們可高興了，一起認真講討論和製作。活動中既發展了幼兒的想像力、創造力、也提高了他們對繪畫的認識，在布置牆飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據他們水平的差異布置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創造。對於每一個教育主題的環境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。 三、幼兒園的牆面布置應具有潛在性 教師環境的牆面布置還應激發幼兒發問、思考的慾望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使牆面布置形成一種「潛在學習的氣氛」，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發揮藝術作品的「暗示」作用。幼兒對於通過操作能夠產生變化的處於「半完成」狀態的牆飾更感興趣。所以教師要給幼兒創作留有餘地。如幼兒一起創作「春天」時，開學初可只布置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發芽，讓幼兒動手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上牆；然後引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅牆飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態。 四、幼兒園的牆面布置應具有參與創作性 幼兒在布置牆飾的過程中能自然而然地提高動手能力、想像力、創造力、合作能力等多方面的能力。如大班布置「春天到了」的牆飾，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可製作立體的花，還可以製作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。如大班孩子創設的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己的布置的環境也有一種特殊的鍾愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用。總之，牆飾布置應要求人人參與，讓每個孩子的聰明才智都能充分發揮出來。在幼兒參與布置的過程中，應該充分發揮他們的主體作用。 五、幼兒園的牆面布置應具有多變性 幼兒園的環境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應根據不同的季節特徵及結合幼兒園課程進展不斷更新環境布置，讓環境發揮最大的作用。一個班的老師要裝飾一面較大的牆壁，往往需花上三、四天甚至更長的時間，手工製作也要用掉大量的吹塑紙、各色彩紙等，所以給人造成了牆面裝飾費時、費力、費錢的印象。除非領導有要求，老師一般都採取一勞永逸的辦法。更多老師在布置前就避開了明顯的四季景象，而選擇一些「海底世界」、「卡通人物」等，以免「自尋煩惱」。近段時間，幼兒園興起了直接用顏料在牆上繪制大幅圖案的方法，這種牆畫色彩鮮艷，極具觀賞性，但往往要等到幼兒園園舍進行維修粉刷牆面時，才忍痛割愛。而這種園舍維修往往在兩年以上。這自然導致活動室牆飾一成不變。幼兒園的牆飾是靜態的，但是通過它對幼兒的教育卻是一個動態過程，所以它不應是一成不變、一勞永逸

7. 如何利用廢舊物品創設幼兒園環境

班級說幼家庭外先接觸環境環境重要教育資源班級良環境創設與利用使幼與環境互獲各面發展置身其產潛移默化作用沒幼主體位物質環境創設孩沒少選擇自由能談尊重幼所我應該讓幼能接觸班級每寸空間、每件材料、每面牆僅牆更應重視牆飾能根據目標靈變利於引發幼參與都應利於引發支持幼通與相互作用主獲取益經驗

《幼園教育指導綱要》指：環境重要教育資源應通環境創設利用效促進幼發展廣義環境觀認幼園環境指幼園教育賴進行切條件總既包括要素包括物要素；既包括幼園內環境包括與幼園教育相關園外家庭、社、自環境精神環境物質環境機結合起
幼園班級說幼家庭外先接觸環境環境重要教育資源班級良環境創設與利用使幼與環境互獲各面發展置身其產潛移默化作用工作幼教第線我說面班級環境創設問題困惑根據自創設經驗我發現幼園班級環境創設特別牆面裝飾區角布置存著教師手腦、幼手腦少教師設想計劃、幼設想計劃少固定、變化少等問題班級環境創設失影響促進幼發展教育價值注重形式美注意教育內容系統性存些問題原面
首先教師本身班級環境布置投放材料盲目性少考慮幼興趣需要環境材料設置投放要實觀教育目標內容少研究判斷幼前水平效引導幼向更高水平發展教師牆面布置作教育教外任務完選題製作切由教師設計安排其實深入孩間難解孩喜歡些教師費費力製作既教育意義欣賞價值作品些看像、美、起眼自孩手作品孩著與同喜、表達式欣賞標准強烈接納及功需要幼想像豐富幼參與設計環境才意義教師應擔幼參與效停留形式面要改變教師觀念善於靈應變
其幼同齡層間差異明顯環境要求所同注意些差異使部幼能環境獲滿足發展需要利條件幾固定環境、變化較少教師省事性完創設考慮幼實際及教聯系性固定環境必失環境價值
於我認：准備運用定材料按照科原則創設環境發揮環境教育作用促進幼體、智、德、美等全面發展創設幼園班級環境必須考慮問題應何更進行幼園班級環境創設呢?
《幼園教育指導綱要》指：幼園空間、設施、材料規要求等應利於引發、支持幼游戲各種探索利於引發、支持幼與周圍環境間積極相互作用
孩探索往往由問題引起些問題與環境操作材料密切相關孩周圍客觀世界探索慾望少由於自身發展需要自發產種產程充體現主體意識由於孩幼、知識經驗貧乏需要教師確引導些引導能孩問題現初能孩提疑問程甚至孩解決問題結束論哪階段都需要教師提供與探索密切相關環境及操作材料所幼自由探索教師要根據幼探索情況及創設環境、提供相關材料
實例：區域材料放鏡提供
投放該材料原源於孩看清葉葉脈教師根據幼需要投放觀察工具幼經觀察進行想比較用畫形式觀察細節記錄科發現區提供記錄表期間幼進行觀察記錄程產用葉製作、繪畫等想教師幼自由提供各種工具及輔助材料總結葉用途教師幼製作葉作品張貼牆交流意義牆飾
實例二：
教師進行晨檢點名孩發現今某夥伴沒紛紛議論：病能旅遊缺勤問題引起幼關情並討論產建議：我應該我自給家用接送卡接孩自設計自勤卡教師作參與者給幼提供各種材料我班今誰沒牆飾產每都吸引著孩關養習慣
實例帶給我許思索：孩主體性教師善於發現引導及支持創設環境材料范圍擴展等問題物質環境創設看狹義空間范圍創設限制幼更廣泛探索：幼園園內環境創設范圍應包括幼園內幼所要各即使具體體現班應該包括本班幼經場所教師卻存著理解及實踐誤區各班主室、主牆面主認主要做其重要確做應該：
1．全位考慮幼園班級環境創設
（1）充利用原環境發現挖掘原環境特點令其發揮效作用；
（2）原環境基礎進行加工改造重新組合；
（3）根據幼性發展需要各種教育需要創設相應環境
應擴展延伸環境創設區域由牆飾向牆飾擴展由室擴展延伸盥洗室卧室創設內容同各室特點機結合起使其發揮相應作用例盥洗室節約用水標志；樓梯道間安全標志等由室內向室外擴展延伸園內綠化帶、溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都應考慮區域
2．教師環境創設能包辦代替制約幼主體性發揮：
班級環境創設目引發支持幼與周圍環境積極作用幼環境創設缺少參與者於問題認識實際教師教育觀、童觀體現教師能精力放我想布置我想創設應精力放我啟發、引導支持幼參與幼參與我能能提供條件種參與教師目、計劃、遵循幼齡特點組織幼參與設計、參與收集准備材料、參與布置、參與操作、參與管理程
3．能盲目追求精美、裝飾功能主班級環境創設降低環境創設教育性減少幼表現自、樹立自信機
（1）避免較色彩、質量、結構、布局等面考慮例視平線高度、精美鏡框式等應透表面形式發現孩創意美、受美
（2）應幼作品、操作材料等看眼更應該採取選優式展示少數幼作品與孩起根據作品同特點其進行加工修飾加工修飾種：邊框修飾、背景襯托、刪減增添、創意組合（師合作各自部）、空間位置（門、窗、角落、陽台、欄桿等）選擇、放置式變化（吊、貼、擺等）等
4．應期固定變環境創設內容種單創設手段影響幼豐富想像力減少孩手操作及與周圍環境間積極相互作用機
（1）期固定變：牆飾內容、區角位置、擺設；投放材料數量、種類
（2）創設手段及表現形式單調：幼作品排排貼（裝）；牆飾主要平面粘貼內容定限制並且貼死、貼牢根本說、供幼操作；評比欄乖娃娃標記表現班班都紅花少想問問孩想用標記表示孩且紅花都教師親自貼死
5．能讓操作材料貧乏單調控制、剝奪幼游戲及各種探索意識行
（1）應重視設施設備購置輕視幼材料提供；
（2）應重視教師教具製作輕視幼具操作材料提供
（3）操作材料數量少種類少讓幼自主選擇使用機少即使讓幼選擇教師根據自需要提條件前提限選擇教師應放幼操作材料支持與提高幼求異表現能力
（4）應避免提供品類、定型類、變化單材料讓幼能進行種組合能激發幼探索興趣供孩進行種組合材料除現玩具市場較建構材料外更需要教師幼共同發現創制新幼喜歡材料同挖掘利用本豐富物質資源例毛線、麻繩、紙、布、樹葉等除單獨使用外更與其材料進行各種各組合
要使幼與環境相互作用主習發展根據幼興趣、需要現發展水平及教育目標設置環境投放材料基本前提要真實現必須教師啟發、鼓勵引導教師應做幾點:
1．材料取自身邊資源（廢舊材料）教育讓孩勤儉珍惜利用資源教育讓孩創造通自創造讓廢舊或僅材料發揮更價值總教育讓孩受創造意義價值樂於創造樂於探索
2．材料要定結構暗含著教育目標與內容教師所投放材料都要進行精選擇、設計安排使其暗含著與教育目標內容相適宜事物特徵與相互關系些事物特徵相互關系由低高漸進性展孩與符合自認知特點需要、結構環境材料相互作用主、斷向前發展
3．收集材料創設環境程作幼習程發幼集體討論決定區角布置或牆飾內容我應幼起准備材料並進行設計製作程我應充調幼積極性能做讓自想讓幼利用已知識經驗通看、聽、問等途徑獲取信息材料能力探究解決問題能力等等
4．要給幼自主選擇使用材料權利實踐證明：幼否自主選擇使用材料權利程度影響著參與區角設置牆飾製作積極性影響著幼與環境材料間相互作用我應盡能讓幼自選擇材料自決定做並材料放置便幼取放限度調幼積極性便於幼斷與環境材料相互作用
5．給幼錯權利找錯誤背真原幼齡特點決定客觀事物認識受直接經驗影響環境材料相互作用習探究幼做結論並非都確難免些片面甚至錯誤我應簡單化批評指責幼應設搞清楚幼真實意圖認識水平避免誤解或傷害幼
6．培養幼尊重客觀事實依據事實結論科態度期些教師少注重培養幼尊重事實科態度給幼嘗試機習慣於由自判斷幼錯使幼真理存於教師腦關注教師態度客觀事實本身造幼教師種依賴迎合理要改變種現象我必須更新教育觀念教師講幼聽轉變幼主探究自找答案創造機條件讓幼參與教育逐步培養幼形尊重客觀事實依據事實結論科態度
7．支持、啟發引導幼與環境相互作用論師共同准備創設環境材料教師根據教育目標內容提供環境材料我都應積極支持鼓勵幼進行探究操作指導幼進行探究操作我要改變往檢查者角色精力檢查玩具否掉東西否亂幼否發矛盾等問題轉移幼探究操作關注幼興趣需求確判斷發展水平引導幼向更高水平發展我引導幼討論問題汽車路面跑更快並鼓勵幼說各自答案讓幼驗證自猜想我發幼找各種高低、形狀同積木、紙板、易拉罐等啟發幼運用些材料搭同角度斜坡並提供橡膠、木板、玻璃等同質斜坡面我讓幼搭斜坡進行賽車並啟發幼注意觀察汽車速度路面傾斜度及光滑程度關系通操作幼發現汽車滑斜坡速度僅與路面傾斜度關與路面光滑程度關初步體驗速度與傾斜度、速度與摩擦力間關系
幼園班級環境創設項復雜系統工程要搞環境創設必須創設斷與幼相互作用環境材料教育理念發點幼身發展特點進行全面透徹解充認識環境材料能蘊含教育價值並用科引導幼環境材料相互作用促進幼體、智、德、美全面發展使幼園環境創設幼教育起至關重要作用重要能使幼通與環境材料互培養其主習能力探究問題、解決問題能力同伴間交往能力等創造創造性環境造創造性孩願我驚探索研究熱情、私奉獻精神努力使每塊牆面、每件材料都能與幼互與幼使孩、習、創造要求我幼教工作者根據幼發展特點進行目、計劃實施幼提供助於習、良環境讓幼樂其
綜所述沒幼主體位物質環境創設孩沒少選擇自由能談尊重幼所我應該讓幼能接觸班級每寸空間、每件材料、每面牆僅牆更應重視牆飾能根據目標靈變利於引發幼參與都應利於引發支持幼通與相互作用主獲取益經驗

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8. 舊帽子利用

可以把你的舊帽子進行加工做裝飾,或者改個造型,再賣啊

9. 簡單好看的幼兒園牆面有哪些

1、陽光主題牆

陽光，微風，小鳥唱歌，花兒綻放。在主題牆中央拉起一條繩，用小晾衣夾夾上幾面五彩的小旗，寫上「歡迎回來」幾個字。晾衣夾上夾的還可以是五顏六色的襯衫，每件襯衫代表一個孩子，大家都拴在一條繩上，在微風中接受陽光的洗禮。用彩紙剪成的襯衫上貼上孩子們的照片或者寫上名字就更有創意了。

10. 這種掛帽子的掛鉤怎麼安在牆上

乍一看以為是某個展覽中的裝置展品，實際上是Loyal Loot Collective推出的一款名為「Monsieur Dressup」的牆面衣帽掛鉤，如同其名字，就像個隱形的紳士站在牆邊為你任勞任怨地拿著外套和帽子圍巾。

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每天剛進家門的第一件事就是把鑰匙、手機、提包、文件夾、外套等東西放到一邊，離家第一件事就是收起這些東西，或許還需要照照鏡子，畫個妝。現有的衣帽架並不能滿足上述所有要求，於是Matthew Plumstead設計了一種新型裝飾掛鉤衣帽鉤。