幼兒尿褲子觀察記錄表怎麼寫

㈠ 幼兒園 爸爸媽媽對孩子的觀察記錄怎麼寫

可以用DV拍下來啊

㈡ 觀察記錄小班尿床

活動目標

擴展幼兒思維的想像。

體驗變化帶來的樂趣。

活動准備

幾張跟圓形有關的圖片

㈢ 幼兒園教育筆記,包括觀察記錄,教育反思,教育敘事怎麼寫。

在幼兒園里，幼師教育隨筆，是每周都要寫的，對於剛畢業的新幼師來說，怎麼寫教育隨筆在上學的時候似乎並沒有人教，只能學著老幼師的樣子，自己摸索著寫。

今天和大家分享一下如何寫教育隨筆。

對於一線幼兒教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但只要我們善於發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。應該從以下幾方面著手實踐：如讀書隨筆，如孩子檔案記錄，如心靈感悟。

由於身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今後的教育教學無疑是有幫助的。

記教學得失

每位教師都有一份屬於自己的「試驗田」，試驗成功與否，肯定會有所「悟」，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。

在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什麼會取得成功主要收獲在哪裡抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。

教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什麼會失誤主要症結在哪裡用什麼方法彌補應該吸取什麼教訓……好題材又誕生了。

記教學機智

在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。

有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之一。表揚的力量可見一斑。

教材是教學依據，但它不一定是完美的，只要幼師們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。

具體的範文模板
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㈣ 幼兒園觀察記錄中班小朋友尿褲子怎麼辦

我也覺的幼兒園的老師存在問題,至少是孩子與老師之間的溝通有問題,孩子有尿有粑,肯定出於什麼原因不敢和老師說,你要與老師就此事認真的溝通一下,提請老師在這段特殊的時期給孩子一些特殊的關照,幫孩子渡過心裡難關
針對這樣事最好有點耐心,不要發火,不然孩子更不敢表達真實的想法
另外,我想說一件自己小時的事
我清楚的記得我小時上幼兒園,中班吧應該,有一天,老師嚇唬我們說:誰不聽話,就把他拉到小班去,去小班蹲尿盆,然後還讓一個小朋友起來拽了班裡的幾個小朋友,小朋友們都嚇的死死的拉著自己的板凳,這件事在我心裡留下了特別深的影子,讓我覺的很可怕很可怕.我想我們的孩子,在幼兒園里,也許老師不經意的什麼話,也會讓孩子心事重重,所以,溫柔的誘導,是對孩子最好的幫助

㈤ 學前教育實習幼兒觀察記錄怎麼寫

一、觀察的意義

意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙台梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為准備環境、適時引導的依據。

（1） 只有通過觀察，才發現問題，才能適時、正確引導。

（2） 細致的觀察，會引發思考，尋找答案的過程，才會進步。

（3） 全面、客觀的觀察能走入孩子的內心。

（4） 積累案例。

二、 觀察什麼？

1、 工作

（1） 注意孩子從什麼時候開始專注於一項工作。

（2） 那項工作是什麼？

（3） 他花多少時間於這項工作上？（包括完成工作的時間以及重復該項工作的時間）

（4） 專注於這項工作的表現，流露何種特質？

（5） 除專注於一項工作外還有沒有專注於另一項工作，他表現的恆心和耐心如何？

（6） 幼兒這種自發的勤勉持續的時間。

（7） 幼兒如何表現出進步的渴望？

（8） 他是如何選擇工作的先後順序？是否按部就班的工作？

（9） 外在刺激會不會分散注意力？

（10） 工作中受有意干擾會不會重新開始？

2、 行為與意志的發展

（1） 兒童行為中有無出現秩序混亂？

（2） 有哪些無秩序狀態？（心理原因：一方面來源於家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）

（3） 有沒有行為的改變？（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）

（4） 有沒有這些現象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現；情感的表露；

（5） 在同伴中扮演什麼角色？

（6） 在同伴中扮演什麼角色？

（7） 幼兒的自我紀律：注意幼兒在被召喚時候的反映？什麼情況下參與與其他兒童的工作並從事智性努力？如何對待嘲笑？注意確定他何時會服從命令？注意他什麼情況下會熱心高興的服從？

（8） 注意幼兒的服從與各種現象的關系程度，包括工作的發展及行為的改變。

三、 如何觀察？

1、 觀察前的准備：

（1） 必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產生觀察幼兒的強烈意願以及培養自己觀察幼兒的能力。

（2） 觀察與被觀察者建立和諧的關系。

（3） 觀察者尊重兒童的單一性。（分別做觀察）

（4） 詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發展特徵、需求以及已經具有的經驗。

（5） 詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見。

（6） 透過個別談話了解幼兒。

（7） 由同伴間的人際關系，了解幼兒。

（8） 透過家庭訪問了解幼兒。

（9） 在進教室觀察前，必須先調整自己的心情，不要受自己負面情緒的影響；並保有客觀的態度，不可事前為幼兒貼上標簽，有了預設的心理。

2、 觀察的方位

3、 觀察的姿勢

4、 觀察的技巧

（1） 觀察的時間在全天的各個方面，盡可能每日抽出10分鍾，觀察某一幼兒。

（2） 不僅要觀察幼兒外表的活動狀況，更應該觀察幼兒內在的協調情形。

（3） 忍耐和控制，不要干預。（觀察時不要任意干涉幼兒的活動進行也不要誇贊）

（4） 客觀（教師是不是有偏見，優秀的教師是沒有偏見的教師）、真實，不要使用主觀判斷的字眼。

（5） 觀察時不任意做判斷、假設、標簽化。

（6） 避免引起幼兒的注意（察覺自己受人注視時，人的表現就會不自然、不真實）。

（7） 尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導。

（8） 雖然觀察和記錄的工作很重要，但當幼兒發出「我需要幫忙」的訊息時，務必放下記錄工作，前往協助。

（9） 不為幼兒的行為預設立場。

5、 觀察後注意的事項：

（1） 隱姓埋名，尊重孩子的個人隱私。

（2） 保守秘密，不要把自己的記錄隨意給人看，尤其是家長。

（3） 以觀察記錄作為以後准備教材、布置環境、設計活動的參考資料。

（4） 若幼兒有特殊反映，不良的行為，應與家長保持聯絡，協商。

四、 如何記錄？

（1） 每日觀察記錄

（2） 綜合觀察記錄

（3） 幼兒課程進度

（4） 幼兒課程計劃

（5） 綜合發展記錄

（6） 幼兒學習發展記錄表

（7） 兒童學習發展總評量表

記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身准備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園後，再整理在記錄本上。

五、 我們要做的

1、 每日觀察記錄（工作記錄、表格的使用）

2、 綜合觀察記錄（表格的使用）

3、 發展總評量表

4、 幼兒學習發展記錄表

5、 定期整理及時交流本班記錄情況及相互分析

6、 嘗試進行觀察的各個新角度及革新。例如可嘗試進行蒙氏日記，自製各類專題類實用表格（幼兒課程進度表）自製教師的計劃表格（幼兒課程計劃表），可藉助儀器進行反思觀察，放在情景中的觀察。

7、 半年（一學期）有一個進步報告表

六、 關於觀察

*觀察是一種藝術，是一種態度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關系中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態度變成我們自身的第二特徵。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助老師協助兒童適應性的發展。

*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫生。做到觀察——對話、交流——和家長交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。

*只有相同的情緒相同的體驗，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想像的過於簡單，教師要做容納和引導。

*沒有一種方法是適合所有人的，關鍵是怎樣衡量的效果。

*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以「幫助」，教師要做好的容納器，讓孩子有機會表達自己的負性情緒。

*對於爭執的處理：通常教師先是公平的，而後是被利用的，最後是不管者。

*教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學的。

㈥ 幼兒園觀察記錄怎麼寫

幼兒園觀察記錄怎麼寫
「幼兒園觀察記錄怎麼寫」導語：觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背後原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。
可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹「幼兒園觀察記錄怎麼寫」：
一、觀察記錄的性質和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要採取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最後到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄為基礎的教學行為。
所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什麼和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。
（一）觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在於它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或後期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什麼，就要記什麼。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝後看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來之後，這些記錄不在當時和以後得到利用、分析、整理，並從中獲得有關啟示，那麼之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由於記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用於一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用於研究，用來和家長交流或進行匯報，用於同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
（二）觀察記錄是一種有計劃的行為
當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，並不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，並不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，並不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，並且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。
觀察記錄的計劃性在於它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。
（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：
1. 書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。
2. 書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3. 記錄是對現象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。
對於教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對於幼兒當前各方面的發展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發現課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容；其三，按照一定的規范和要求進行的記錄，本身內含著教師對於其教學行為的反思過程和對於師生互動過程中所發生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什麼地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。
4. 記錄還可以幫助教師。
思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現象、教育環境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要麼不需要概念，要麼由於實物和場景的幫助，不需要准確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規范化的書面語言來進行的活動，所以有關現象和實物的命名問題，就成為了現實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5. 記錄對於觀察行為的反作用：它規范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以後觀察的時候更有方向性。
6. 長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現象背後的原因，了解其發展的歷程，了解某些材料發揮作用的規律、原理。
7. 持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調整。
8. 它對於教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9. 它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日後進行自我反思和專業提升的歷史基礎。

㈦ 幼兒觀察記錄怎麼寫

一．小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們對於老師、同伴都比較陌生，還處於一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達能力不夠規范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經常出現半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪裡？我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在「鋪讓（床上）」。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經常會說一句：「老師我吃不飽。」然後我們就非常奇怪的走過去發現他碗里還有飯菜怎麼會說吃不飽呢？問他還要添嗎？他就搖搖頭，後來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。 聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班裡舉不勝舉。對於這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎麼說，讓他們理解話的意思。
二．養成幼兒良好的傾聽習慣，發展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經常在上午第3個活動後、中午睡覺前和下午放學前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然後我會以故事中的內容向孩子們提問，豐富詞彙，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學說了故事中3種小動物走過小路發出的聲音，分別為：「窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。」幼兒並用動作模仿著走路。在最後討論時幼兒想像出其他許多小動物也來過小路發出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達能力也能得到提高！
三．在科學活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：「橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什麼啊？」陶綴馬上舉起小手說：「橘子皮曬幹了可以泡茶喝；橘子皮還可以做葯、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。」像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現在能夠用長句完整的連起來說了。如經常在看圖講故事中問幼兒你看到了什麼？剛入園時幼兒會說：「蘋果。」現在幼兒能夠說：「我看到了一個紅紅的蘋果。」幼兒已經慢慢學會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。
我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機會，有計劃、有目的的進行培養，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達能力一定會越來越好

㈧ 幼兒觀察記錄表怎麼寫

如下做好重要的詳細記錄即可：

㈨ 幼兒活動區域觀察記錄表怎麼寫

貴陽市第十幼兒園班級區域活動觀察分析表
時間2011、3、7、班級各個班級觀察項目區域游戲觀察情況觀察後的情況說明：說明1、基本上全部都做好了區域游戲的標記
2、大四班做好幼兒進區域進行游戲的標記分析後要求1、周三開始，區域活動每天都正常進行，不間斷2、區域游戲材料我們要看到有一個明顯的增添3、教研組長要緊緊的把此項工作抓在手上，每周至少細查2次。時間2011、3、7、班級各個班級觀察項目周工作安排觀察情況1、及時完成情況說明大班：除了大二班未能及時貼出之外，其餘均及時貼出來了。
中班：中三班及時貼出，中一和中二沒有。
小班：除小三班未能及時貼出之外，其餘班級都按時貼出來了。
2、完成的質量情況
普遍計劃不夠細致，特別是晨間活動的重點指導和游戲的安排。區域游戲的指導也也寫的比較馬虎。分析後要求要求：1、周計劃要求在本周五完成下周的周工作計劃2、教研組長每周對周計劃都要進行詳細的檢查和指導，並做好相關記錄，對於指導後仍然沒有變化要在業務學習或是教研學習時嚴肅的指出來。3、把周計劃完成的及時程度和質量做好量化考核的一個指標內容。

㈩ 幼兒園區域活動觀察記錄表怎麼寫

觀察者隨感： 從觀察中可以出來，張子傑是個愛動腦筋的孩子，想像力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！ 分析幼兒對本區域的興趣： A、非常感興趣  B、一般  C、不感興趣 老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家裡帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經掌握了獅子的基本特徵，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由於孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在製作前，示範一下各種材料的用法，再提供一些範例，讓幼兒在製作的過程中有一個參考，不至於無從下手，由於時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行製作裝飾獅子。