卖帽子绘本属于什么类型

❶ lazada卖帽子选什么类目

一般涉及到类目问题，用电脑端打开lazada前台，搜索相关的关键词英文，比如，比如女士帽子，然后查看热销品的类目，大概就能确定要选什么类目了

❷ 一个有意思的绘本《卖帽子》

经常和孩子待在一起会发现，有时候当孩子做了一件在我们眼里不可思议的事情时候，我们会很抓狂很暴躁。如果孩子捣蛋一点，你抓狂暴躁的时候他正偷着乐呢。如果孩子文静一点，他会在别的小朋友做错事情时候和你一样的抓狂暴躁。

尤其是在孩子2岁到3岁期间，你的一言一行，他都看在眼里，模仿在心里。当孩子再大一点时，我们恍然如梦，咦？这娃脾气也遗传吗？

有一个绘本《卖帽子》讲了一个有意思的故事，在我看来，就像我们面对孩子一样。

很久以前，有一个卖帽子的人。他头上顶着灰的，蓝的，红的帽子。

有一次他在一棵大树下睡着了。

等他醒来，发现自己的帽子不见了，而在那棵树上，每根树枝上面都坐着一只猴子，每只猴子的头上，都戴着一顶灰色的、或棕色的、或蓝色的、或红色的帽子！

卖帽子的人很生气，他指着猴子吼。猴子呢？似乎不明就里，也学着他指。卖帽子的人更生气了，双手拿了起来。猴子呢？还是觉得好玩儿了，也学着他。卖帽子的人气得握住拳头，开始跺脚了。猴子呢？觉得他更好玩儿了，全部都学卖帽子的人跺脚……

最后，卖帽子的人暴怒了，把头上仅剩下的一顶帽子扔在了地上。戏剧性的一幕出现了，猴子们纷纷摘下自己头上的帽子扔了下来。

我看到的是家长和孩子的沟通教育模式，进而明白需要以身作则控制好自己的行为方式。有人从故事里看到了和别人沟通的困惑，得到释然。有人从故事里看到了“不知庐山真面目，只缘身在此山中”，理解一些现象。有人看到了事情无对错，不过是站在不同立场……

道可道，非恒道，名可名，非恒名。“道”是变化的是因人而异的。“非恒名”，也不是一成不变的，你见到的事物和方法并不是前人见到的事物或方法，除了事物会变化这层意思外，还有每个人的经历和角度不一样，即使是同一时刻看到事物也会盲人摸象，只见到其中的一面。

你从故事里看到了什么？

❸ 绘本书都有哪几类

多数的绘本分类是以主题（内容，或说功能）来分，例如：概念学习、心理成长、知识、诗歌艺术、趣味等。我这篇想以“形式”来分。大致可分为两大类：

一。纯绘本（以图像为主）

又可分为四小类。

（1）无字绘本。

这个应该不必解释，完全以图像来叙事。

（2）图文合作。

此种最典型的范例便是《野兽国》《这不是我的帽子》等，文图互助、缺一不可，有时甚至文字与图像说的是反话，方能营造效果（例如《母鸡萝丝去散步》中，文字十分平静无波，图像却波折不断。）

此类是绘本最大宗，还衍生出新品种。比如日本近年很红的吉竹伸介的漫画式绘本《这是苹果吗？也许是喔》等书，或更接近“图像小说 graphic novel”的双线式绘本，例如《雨果的秘密》。

此类中文原创的最佳范例，如台湾几米的《同一个月亮》，赖马的《早起的一天》，刘旭恭的《五百罗汉交通平安》，大陆作者的《团圆》《跑跑镇》等。图像风格除了符合文本需求，各种图像细节（构图、色彩、符号意义、图案象征等）也协助简洁文字骨干，铺填补实，完整呈现一本书想说的核心价值。

（3）幼幼书（也有人说是“宝宝书”）。

此类针对幼儿概念学习的书，图像必须明确易懂、单纯正确，且不流于无趣的行为指导书或说教式。中文原创的最佳范例，如陈致元的“小猪乖乖”系列，便符合幼儿“引导而非权威指导”的心理。

（4）操作、游戏书。

比如立体书（含翻翻书、找找书等操作、互动、参与类）。

二。精致插画绘本

这类其实就是“加上精美优质插画的故事书”，它是先有文字，而文字可以独立存在，就算没有插图，也是很完整的故事。

但加上“精致优质”插画，便将文本提升到另一个层次。中文原创的最佳范例，如：台湾的王家珍与王家珠这对“珍珠姐妹”合作的《虎姑婆》，或张玲玲与刘宗慧合作的《老鼠娶新娘》，是完全可以与国际级绘本同放在一个平面、毫不逊色的作品。

此类也最容易被鱼目混珠。并非所有“加上插画”的故事书就是绘本，重点在插画品质！

（当然首先要有具文学性的文字。且所谓的精致插画，不只是技法高超、画得满满的，而是画什么、怎么画，是经过思考的，有其意涵的）。

太多“议题先行”的文本：说教意味浓厚、才看几页就知道结尾一定是如何

（日本土井章史着《少儿绘本教程》中，有一段写着“身为编辑，有一类作品绝对不会采用，就是打开马上能预想到结尾，和“预定和谐”（莱布尼兹的哲学理论）的绘本。）

再加上配上老气横秋、线条与造型呆气、毫无童趣的画（不论什么故事主题，都使用同样的媒材，图画风格也数十本如一本）。

这样的“伪绘本”我从不给孩子看。时间有限、一开始就要读精品，养成阅读好品味。何况书市上已有太多精品，何必浪费钱与时间读这种不优的假绘本。

❹ 摆摊卖绘本违法吗

不违法。
可以卖儿童绘本，故事书之类的，现在的家长最重视孩子的阅读习惯了，弄一些比较好的幼儿图书应该会很好卖。你批发书可以找甲虎网，跟他们客服说下你的需求，他们就帮你配齐了，比较省事的。也可以批发一些便宜的书，利用业余时间去摆或者晚上下班后，也可以弄一些畅销书或者一些励志书，去地铁口摆个摊，下班人多，人来人往的肯定有买的。

❺ 如果淘宝店铺里服装鞋子都卖，又有一些帽子卖，有谁知道属于什么类目的。

可以卖不同类目的，但是建议偏重分主要的

❻ 拼多多家纺家具家装类目可以卖衣服,帽子吗

不可以。根据查询拼多多官网得知，不同类型的产品需要到相同的分类类型进行售卖，衣服，帽子属于衣物类，是不能在家纺家具家装类进行售卖的，否则会进行罚款的。

❼ 《帽子》这本绘本书有什么教育意义呢

《帽子》是美国绘本作家简·布雷特的作品。这本书告诉我们，第一，要坦诚，为了面子说谎自己也很累。第二，要有自己的判断能力，不能轻易听信他人的说法，也不能盲目模仿他人，否则就会像故事里的小动物一样闹出笑话。

一、不小心把袜子挂上头，小刺猬嘴硬说这是“帽子”。

丽萨把过冬的衣服晾在外面，一阵大风刮过，一只毛袜子被吹落在地。小刺猬发现了袜子，好奇地凑过去，结果袜子挂到刺上，怎么也弄不下来。鸡妈妈看到它问：“你头上是什么？”小刺猬爱面子，怕被嘲笑，就说这是自己的帽子。一只大鹅见小刺猬顶着一个条状东西很滑稽，哈哈大笑，小刺猬生气地说，这顶帽子可以遮风挡雨，很不错。

❽ 抖音上传的营业执照上写着服装日用品的销售,那可以卖帽子吗

不可以。

总体来说是。细分的话衣服属于服装类，帽子属于鞋帽类。抖音平台对类目要求很严格的，如果营业执照经营类目和实际产品不一致，情则下架，重则封店。

衣服的种类有很多：

按性别可以分为：女士服装、男士服装及中性服装，按穿着位置可以分为：上装、裤装、裙装、套装。

按上衣可以分为：运动衫、T恤、皮草、蕾丝衫／雪纺衫、夹克、羊绒衫、披风、衬衫、马甲、棉衣、短外套、羽绒服、小西装、皮衣、针织衫／毛衣、毛呢外套、风衣／大衣、卫衣、吊带／小背心等，按裤子可以分为：短裤、五分裤、七分裤、九分裤、长裤等。

按长裤还可以分为：牛仔裤、棉裤、小脚／铅笔裤、羽绒裤、打底裤、休闲裤、哈伦裤、运动裤、连体裤、西装裤等，按裙子可以分为：连衣裙、半身裙、吊带裙，按连衣裙袖长还可以分为：短袖连衣裙、五分袖连衣裙、七分袖连衣裙、长袖连衣裙等。

❾ 绘本能培养孩子什么能力

绘本，也就是图画书（Pictrue Book）。

别看薄薄的一本，字不多，但它对孩子的语言、想象、思维、情感、人格的发展，以及理想建立、审美能力培养、生命意识萌发、价值观的建立都具有重要的作用。

可以说，绘本是孩子人生中的第一本书，孩子能从绘本中体会到多少快乐，将决定他的一生是否喜欢读书。

绘本能培养孩子的7种思考力

在《火车快跑》一书里，每一页介绍给孩子一种颜色、式样的火车车箱，而且当这些不同颜色的车箱连结在一起，又飞奔而去的时候，竟成了了黑压压的一大片车厢。

这书里面，虽然用了“部分与全体”的颜色原理，但最主要的，还是让儿童认识不同颜色、式样是隶属于不同的种类。

在与孩子共读《火车快跑》这类分类性质的书时，父母可利用延伸的分类活动来加强孩子对书中分类项目的认识和体验。

比如说在读完《火车快跑》后，父母可将孩子的玩具小汽车拿出来（可以用色纸剪出各种火车；也可以拿积木充当火车车箱），让孩子照着书中的指示排出，或者把同样颜色的各自堆成一排。

这时候孩子可能还会利用分类，自创出另一种游戏，比方说停车场的停车规定等等。

预测能力

“因为……所以……”的因果关系找寻，是预测能力的最基本表现，这是一种推理的过程。

而且是从已知的线索中，推定可能结果的思考过程。

运用童书为媒介，让孩子练习“如何从上文已有的线索中，求得可能的下文”，能推动着孩子去思考、练习、再思考，也为解决问题的专注力、寻求解决策略的培养上，做了最好的起步工作。

共读时，如何自然让孩子参与预测练习呢？

《阿力与发条老鼠》一书中，作者说到，有一只人人喊打的老鼠，非常羡慕一只深受小孩眷宠的发条老鼠，而且他们成为好朋友。

于是他希望魔术师帮忙，将他变成发条老鼠。但是魔术师需要一块紫色的小圆石才能作法，于是老鼠就急着到处找。

就在找小圆石的过程中，他发现他的好友发条老鼠，因为主人有了新玩具，而被弃置一旁。

这时，他也找到了小圆石。

当父母念到魔术师问老鼠想变成什么的一刹那，可先停下来，让孩子想想、猜猜看：阿力想变成什么？

让孩子练习从上文的线索中预测答案，然后再与孩子分享作者讲的是什么。

在情节悬宕处，让孩子预测，然后说明作者原文的目的，并不在看孩子猜对了没，重点在于：让孩子练习当一个“读者”，必须从已有的线索中思考，而不是自己心中想变成什么就变成什么。

所以在做这类活动时，父母的对话不能出现“不对！你说错了”等字眼，而必须用“刚才我们讲到……所以可能……”等鼓励孩子串联上文消息的话语，才能达到目的。

年幼的孩子，可通过情节重复类的童书，让他们练习这种能力。像耳熟能详的《三只小猪》的故事就是一例。

大野狼为了想吃三只小猪，到他们的门前敲门，而且想以大口气吹倒他们各自的房子。

由于大野狼到三家门前敲门、说话、吹起方式都一样，当父母读完第一只小猪与野狼过招的情节，讲到了第二只、第三只小猪时，就可适时地停下，让孩子参与：大野狼做什么？说什么？于是他就……

用这样的方式共同完成共度，渐渐引导孩子进入“读者”身份，学者寻找线索，得到推论。

组织能力

让孩子练习将脑中零零散散的印象，组成具有来龙去脉的完成事件，一个强而有力的媒介就是童书。

在《阿利的红斗篷》中，将红斗篷的来源，由春天剪羊毛，洗、刷直羊毛，毛又纺成纱，然后摘果子做成染料……一直到阿利将纱纺成布，再缝制红斗篷穿在身上，做了完整的介绍。

在父母与孩子读完这本书后，可请孩子利用每一页的图片，依顺序作故事回顾。

或者，将图片影印后剪下，散置一旁，让孩子与你共同利用剪下的图片，重组故事的情节。

这种将资料组合的能力练习，也可借着没有故事情节的资料性童书获得。

比如说，有一本最佳的性教育教材《我从哪里来》，介绍了男生与女生的不同，也用图解的方式，一连串地告诉小读者，胎儿从第一个月到第十个月的生长情形。

这本书解开了孩子的好奇，也提供了孩子了解“循序渐进”的自然过程。

当孩子利用图片，或者利用在脑中的印象说明前后始末时，“组织”的练习自然而然地进行，因为长大的过程是一步一步慢慢往前的，不能随心所欲。

有时候，可以请孩子画出部分情节，但不必要求孩子一定要一天内画完全部情节。

每天画不同的部分，当作品完成后，妈妈可以边说边把文字填在孩子的画旁，然后订成一本“自己的书”，让孩子体会作者组织故事的经过。

独立判断的能力

孩子看书的过程中，会表达自己的喜恶，这是好现象吗？

能忠实地表达喜欢与不喜欢，是一种自由；能清楚地指出哪里对，哪里有缺点，却是一种智能。

老师在读完《下金蛋的母鸡》后，问孩子们最喜欢谁？又最不喜欢哪一段？一个孩子站起来说：我最喜欢小男孩，因为他很好心；最讨厌爸爸，他好贪心，母亲没有蛋了，就杀母鸡。

边说边都着嘴皱眉头。另一个女孩站起来说我最喜欢那个老神仙，他看起来好像老盖仙哟！还有母鸡会下金蛋。

听孩子自由地表达对书中人物、情节的爱憎，大人可以由此了解孩子看事情的角度与方法，而孩子则在这自由的俄表达中，发展出独立判断的能力。

对幼小的孩子而言，问他们：“这本书哪里好？哪里不好？”是一个很难的问题。

因为孩子们一定常把这个问题想成：最喜欢什么？最不喜欢什么？

可见，培养孩子独立评断书的好坏，是从“喜欢与不喜欢”的问题为起点，而且要先以人物或某一段为讨论的对象，这样才明确。

对较大的幼儿园孩子，则可以更进一步探讨全书结构，父母可以用讨论的方式进行这样的问题：

你不喜欢爸爸杀掉母鸡？

假如是你，你会怎么做？

作者为什么要这样写呢？

目的是什么？

你为什么觉得这本书你很喜欢（或者讨厌）？

你最喜欢哪些部分？

还有哪一本你读过的书里也有同样的写法？

能思考主角、情节的合理与否，能判断全书主旨所指为何，能体会文字的弦外之音，能决定好与不好，这种种的“能”力，能辅助孩子成为一个有自主能力的思想家！

学字词的能力

带有情节的故事书，或者具有说明性质的书，字与字间呈现相依的关系。

“我是学生”与“我学唱歌”，这两句话中的“学”字，很明显的，因为前后接的字词词性不同，前者表示是一种身份，后者指的是“做”这个动词，用法截然不同！

孩子从有相依关系的整体（整句话、整段意思、全文）中看到或听到新字与新词，他们会懂得什么时候用，而且怎么用。

这点对于了解字词的涵义，以及能正确且漂亮地用出来是很重要的。

再者，这可以建立孩子对阅读的正确观念：阅读，其实是了解意思，而不只是认得自己念得出来就好了。

《卖帽子》一书，写的是帽商顶着各种颜色的帽子，沿街叫卖。

走累了，在大街旁打盹，没想到一觉醒来，除了一顶帽子外，其余全给树上的猴子拿走了！

他气得跺脚，握拳，猴子也跟着跺脚、握拳，最后他气极将帽子往地上一丢，好模仿的猴子也把帽子全丢下来。

书中，有很多重复的情节与段落，有助于孩子们学会新字词。在亲子共读时别忘了，在这些重复的地方，你可以停下来，让孩子接下一句，让他有充分的参与感及练习运用。

“帽子！卖帽子！一顶50元。”

“先是他自己的花格子帽子，

接着是灰色的帽子，

然后是棕色的帽子，

……”

在上面的节录语句中，您是不是已想到：孩子自然地学会了连接词（接着，然后……），也知道该如何表达价钱（一顶50元）。

当然，还有一项自然得到的好处会随之而来，那就是“认字”。

常常，在孩子一遍又一遍与父母或老师共读同一个故事后，那些醒目而且一再出现的字就这么记下来了！

曾经有好几位父母跟我们做过同样的见证：奇怪我没有教孩子认字，他却常常指着书中的某一个字问我：“这是不是说xx？”或者，“那一个字是说牛奶？”他不但记住了，到现在，他可以自己念故事书了！

还记得，前头提过“模仿到创新”的语文学习过程吗？各样童书中不断出现的鲜活新字词，遂使得这个过程变得左右逢源、多彩多姿，而且持续运转，越来越成熟。

有一个孩子知道许多孙悟空的故事，有一天他妈妈要他去清理鸟笼，他想起孙悟空曾被派去清理马粪，而且当了弼马温一官。

于是这孩子就抗议：“我又不是弼鸟温，我不要！”他将弼马温代换为他当时的情境“弼鸟温”。

这种从童书中获得资料，还能将意思以及字词转换及运用，是不是很珍贵呢？

❿ 绘本的种类有哪些

儿童图书的分类：儿童启蒙图书，即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物。

童书分类

1、幼儿文学的体裁有：

儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿寓言、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。

2、儿童文学的体裁有：

儿歌、儿童诗、儿童童话、儿童寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视、儿童科学文艺和图画文学等。

3、图画书的种类与形式：

按内容分：亲情、友情、爱情、科普、品德、人权、生命教育等

按功能分：洗澡书、枕头书、玩具书（立体书）、识字图卡书等

按材质分：布、木头、塑料、泡棉、纸本、电子书等。

以包装分：精装书、平装书、异形书等。

4、图画书题材：

民间故事、童话故事、幻想故事、成长故事、幽默故事、战争、单亲、死亡等

5、主题：

幼儿绘本、品德教育、生命教育、健康医学、自然生态、科学教育、人文艺术、历史文化

6、分为：

生活、知识、人际、品格、动物、自然、想象、特殊话题

(10)卖帽子绘本属于什么类型扩展阅读

书馆汇的分类：

1、综合分类

书馆汇网定位在0-8岁儿童，基本上属于幼儿阶段，所以重点关注幼儿文学。综合以上资料，先按照低幼童书的种类进行了分类：

原创图画书、引进图画书、儿童文学、科普/网络、婴儿认知（认知、图画书、纸板书、挂图卡片、儿歌童谣、游戏书、入园）、幼儿认知（认知、图画书、国学启蒙、数学、汉语/拼音、音乐、舞蹈、美术、书法、幼儿园教材、入学）、益智游戏、玩具书、卡通/动漫、英语、数学、期刊、工具书

2、细化分类：

按年龄分：

0-2岁2-6岁7-9岁10岁以上

按体裁分：

诗歌童谣（儿歌、儿童诗、童谣）、童话寓言、图画文学（图画书）、儿童故事、儿童小说、儿童科学文艺（科普）、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视、国学启蒙、挂图卡片

3、按内容分：

1、生活认知：【忙碌/无聊、饮食、衣着、居住、睡觉、交通工具、刷牙、洗澡、如厕、逛街、生日、过节、习惯、职业、上学、搬家】

2、人际交往：【自我认同（情绪管理、生病）、亲情（爸爸、妈妈、出走、兄弟姐妹、祖孙、亲戚、受罚）、友情（朋友、邻居/社区、宠物）、爱情（婚姻、两性）、老师、陌生人（智慧）】

3、品德品格：【快乐、分享、合作、关心与照顾、助人、给予、尊重、勇气、感恩、智慧】

4、科普网络：【自然生态（风云雨雪、雷电、树木花草、四季、环境）、地理、动物（昆虫、海洋动物、哺乳动物）、科学（宇宙、太阳、月亮、星星、海洋）健康医学（身体和五官、生病）、声音、时间、数学】

5、生命教育：【怀孕、单亲、死亡、战争、人权、身心障碍、歧视、老年、生病】

6、想象幻想：【探险、魔法、巫师、精灵、做梦、幻想】

7、人文艺术：【图书、阅读、写作、英语、音乐、美术、颜色、美感】

8、学习工具【字典、图鉴、识字】

9、益智游戏【找不同、视觉大发现】