毛线上课怎么上

⑴ 如何上好“无生上课”

课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。

1、教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。

2、扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委的注意，赢得高分。如：要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。教态要自然、大方。语言要亲切、清晰。抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。容易引起评委的好评。

板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。设计了表格就不要空着。当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增加。

3、“无生上课”时间一般为15-25分钟。由于没有学生，因此进度会快一些。一般只要内容（重点内容）基本完成，课没有上完，不会影响得分。

4、无生上课结束后一般会增加答辩环节，评委或考官会根据考生教学中出现的问题或疑问进行提问，考生进行对应回答。答辩时间一般为1-2问，时间为5分钟。

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特点

1、教学的场所、对象不同。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。

2、观察、研究的对象不同。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。

3、目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。

4、与说课的区别。“无生上课”的重点是“如何改进教学”。

5、无生上课是新任教师招聘，师范生教学能力测评最主要的手段。

⑵ 幼儿园怎样开展线上教学,方案怎么做

方案如下：

1、选择合适的授课、互动平台。在线上远程互动开始之前，一定要选择合适的互动平台。既要适合自己，也要适合家长和当地的实际情况。在网络和设备都不成问题的情况下，你可以选择QQ、微信、钉钉、优教等，先自己下载安装，然后让家长安装。

2、建群。平台或APP选择好之后，就赶紧去建群，并且让家长都加进来，或者你也可以直接拉他们进群。保证所有家长都进群之后，你就可以直播授课了。

3、做好准备工作。在与家长互动之前，一定要做好、做足准备工作。要有一个良好的个人形象，给人感觉很有精神和气质，并且最好使用普通话互动。除了个人形象之外，还需要准备好你跟家长的互动话题、互动内容，以及需要的教具、书籍等。

4、首次互动。首次跟家长互动，一定要注意自己的形象和语气，让家长觉得，在线上你是一名更加优秀的教师。用自己的气场、气质，征服家长。在互动开始之前，一定要先面带微笑，亲切、实在的打招呼，跟家长朋友们问好。同时，也别忘了跟小朋友们问好，让小朋友们看看线上的老师。

5、互动内容要充实、有价值。准备一些充实的、有价值、有意义的互动内容，不能老是在线上寒暄或者聊天，或者聊一些没用的东西，浪费自己的时间，也浪费别人的时间。

6、适当布置一点小作业。可以适当地布置点作业，最好是手工制作类的，亲子类的，让家长和孩子共同去完成。也可以是技巧类的作业，比如让家长教会孩子做某件事，会穿衣服、会洗袜子等。

为了让学员“学有所得”，老师可结合答题模式或AI语音测评对学员进行考察。学员能够检验自己知识的掌握情况，并根据考试得分做针对性的复习，提升学习效果。老师也可根据学员的测验水平，了解课程效果，不断优化课程内容。

荣誉证书：活动结束24小时后由系统自动颁发，完成任务的同学可以拿到“学霸证书”，任务失败的同学也会拿到“结营证书”。老师对学生给予的肯定与奖励，不仅起到激励作用，还让学习更有成就感。

准备一部手机，一台电脑，都要有网。然后用手机登录微信，建一个群，开启语音电话 相当于音频功能。电话从上课到结束一直开着，相当于直播效果。

另一头电脑，登录QQ。建一个QQ群，把要发的图片，文档，音频文件，发到QQ群。然后要举例讲解，可以打字发消息，实现在线编辑功能。要求学生准备一个笔记本，随时记笔记。

有问题随时在手机微信电话上说就好。上课时学生可以把做好的题目打字发消息发过来。留作业，可以发文档，他们编辑，做好了发到群里就好批改完可以再发给他们。

⑶ 一高校开毛线制作课男生抢着上，男生也会对针织感兴趣吗

一.对于高校开毛线制作课，男生抢着上，男生也会对针织感兴趣吗？当然会了，男生之所以不会对针织感兴趣，那是因为没有遇上能够让他对针织感兴趣的人，如果说他喜欢的人也去那个毛线制作课的话，那么我相信他绝对会去上这个课，因为他喜欢的人在里面上课他肯定要去。

四.并非他抢着上毛线制作和这就代表着他对针织这种东西感兴趣，也许他只是想去尝试一下制作毛线是怎么样的感觉，也可能想去体验一下这种东西究竟是怎样制作的，以上这些都是有可能的，也许他喜欢的人在上毛线制作课，他才会去上毛线制作课，也许他只是心血来潮，想去上一下毛线制作课，这些都是有可能的，也说不定他只是想去打发一下时间，没有地方去打发时间，就只能去上这个毛线制作课了。

⑷ 打毛线的日记三百字

前几个星期的劳技课上，我们都在学习打毛线。
第一次打毛线的课上，我没带棒针和毛线，只能眼巴巴地看着别人打了一行、两行……
第二堂课上，我带来了棒针，可我不知道怎么样打，于是，我向前面的沈凌伊请教，她答应了。我只学了一会儿就会了，真的太简单了，我不禁想到。
我还想学时，上课铃响了，在劳技课上，我终于学会了打毛线。
自从我会打毛线后，我恨不得日日打，夜夜打。
每当下课后，我都喜欢打毛线，晚上睡觉前，我也要打上两行。
功夫不负有心人，我的第一块小红布织成了，虽然有几个小洞洞，但也不错。
现在，我织毛线的技术越来越好了，我现在在织一块小白布，一个小洞洞都没有哦！

⑸ 上星期我开始学用毛线织东西，但是学起来好难哦，要怎么学呢。

织毛衣和弹钢琴一样，一开始要记手法，之后就要多多练习了，慢慢地熟悉手法就熟练一种织法了，由于每种织法的手法都不一样，所以练习是必须的，急不得。

⑹ 给幼儿园小朋友上课要怎么上

给小朋友讲课不能背对着小朋友，要面对着小朋友；上课时间不能太长，一般控制在20分钟左右，小班要更短一点；上课是先以导入的方式，不能直接进入课程，例如手指谣导入，故事导入，儿歌导入等。

⑺ 网课是怎么上课啊

你好！网课的上课方式就是在网上看课堂视频进行学习啊。一般都会有一个固定的网址，点进去以后选择你需要听的课程，等到视频加载出来就可以上课了。如果是学校组织的网课，那也会给一个固定网址给你们，点进去就可以看老师直播了。以上都是纯手打，希望可以帮到你!

⑻ 美国的手工课是怎么上的 上课步骤是什么 注重培养哪些能力 请专业人士

一、选择材料丰富的手工课教学内容
美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的兴趣。”手工材料使儿童的
构思、设计得以实现。不同性质的材料具有不同的特征、不同的质感、不同的色彩和
不同的表现手段，造型要求也各不相同。手工制作的材料多种多样，按材料形态可分
为面状材料、线状材料和块状材料。所谓面状材料就是主要以长宽变化为特征的材料，
如各种纸、布、木板及纸箱等。线状材料主要指材料长短的变化，如各种线、棒、丝
等。块状材料是指呈立体状态的材料，如粘土、石膏、纸浆、陶泥等。这些材料并不
是独立存在的，他们可以相互融合。空间思维的最大障碍是思维定式和思维惯性，引
导儿童在制作过程中发现材料独有的性质，根据每种材料的特性，将各种材料综合运
用所创造出来的作品形式丰富、新颖，打破原有的思维定式，能充分挖掘儿童的创造
力和空间想象力。
传统节口的手工作品题材丰富，手工材料也是多种多样的。勤劳朴实的人们根据
传统节口的特点创造出的各种艺术作品对儿童的审美能力、民族文化的认同有重要的
意义。把我国的传统节口作为儿童手工课教学的内容对他们进行手工教育的方式有两
种:一是利用某些传统节口共有的艺术品形式进行手工教育活动，如剪纸。剪纸可以
把我国每个传统节口都表现出来。春节，让儿童学习剪窗花，剪福字、剪新年属相等;
端午节教给儿童剪人物头像、剪钟馗等;中秋节则可教儿童剪菊花、玉兔、各种各样
的月饼等。二是利用某种节口独有的艺术形式进行手工教育活动。春节是我国最古老
最大的最热闹的传统节口，春节在经过千百年的发展后，产生了许多优秀的艺术作品，
如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等。孩子们对这些艺术品产生浓厚的兴趣，
利用这些艺术品形式进行手工活动，如贴对联、剪窗花、做纸鞭炮等。正月十五元宵节是团圆的节口，元宵夜吃汤圆、赏花灯。因此花灯是元宵节产生的艺术品，花灯的
种类繁多，有玻璃灯、纸灯、走马灯、宫灯、孩子玩的花灯等。围绕这一主题进行进
行元宵节手工创造活动，如做花灯，做元宵等。母亲节可教儿童做康乃馨，教师节教
儿童做贺卡等。这些手工作品的材料多种多样，融入传统民俗的审美情趣，不仅有利
于增长知识开拓儿童的文化视野，提高他们的想象力、创造力、多向思维能力和实践
能力还有利于传承我国的传统文化，增强对本民族文化的认同感和自豪感，做一名具
有民族情怀的中国人。
废旧材料更是多种多样，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩
及形状特点的废弃物品。每个家庭都会有很多的废旧物品，这些废旧材料是放错地方
的资源，他们在设计师的眼中可能是闪闪发光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。
将废旧材料进行二次利用不仅锻炼儿童的想象力、创造力、空间思维能力还能为保护
环境做贡献。生活中可用的废旧材料种类繁多，主要有塑料类(吸管、饮料瓶、瓶盖、
纽扣、塑料盒、光盘等)、天然材料类(树叶、种子、石子、沙粒、蛋壳、羽毛等)、
金属材料(铁丝、易拉罐等)。将这些材料综合利用可制作成各种各样的装饰品，如
种子粘贴画、蛋壳贴画、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。
废旧材料的改造方法有很多种。如(1)实用设计。把废旧材料进行重新改造，
使他们具有新的使用功能，如纸筒装饰变笔筒，纸盒的组合变收纳箱，废旧毛线布料
变玩具等。(2)根据材料的原有特性再设计。将废弃的物品看成可以进行再次加工的
材料，利用原材料的特点(颜色、质地、肌理等)，打破对原材料的认识，发挥想象
力，化腐朽为神奇，从中获得情趣。如易拉罐改造成汽车、桌椅、花朵等。(3)外观
改造。用一定的手工工艺改变废旧材料的外观，用上色、粘贴、揉皱等方法使之产生
一种新的视觉形式，如蛋糕盘变脸谱、纽扣变花朵等。以这些废旧物品作为手工材料，
使之作为综合材料再次发挥功用，对儿童构思灵感的产生、空间智能的发展具有非常
大的帮助。

二、培养儿童空间智能的教学策略
1.手工课与游戏的结合
儿童具有爱动爱玩的天性，他们喜欢动手、喜欢游戏，手工制作可以潜移默化的
把教育寓于游戏中，儿童在游戏中学到知识、在玩中增长见识，锻炼动手动脑能力、
创造性思维能力、空间想象能力。如:在一次题为《欢乐的化妆舞会》的手工课中，
我采用游戏的方式对同学说:“今天是一个特殊的节口，是同学们的节口一一儿童节，
我们班要举办一场别样的服装秀，所有的同学必须穿着自己设计的衣服上台表演节
目，我给大家准备了多种多样的材料，你们两个人一组共同出谋划策互相帮助，我们
比一比看看哪个组做的衣服最有特色。”话语刚落同学们表现出很大的兴趣，他们互
相配合，你一言我一语的讨论起来。有的同学说:“我想用报纸做一条漂亮的花裙子。”
有的同学说:“我想用花布做一条漂亮的围巾。”还有的同学说:“我想用卡纸做一个
面具，表演我最喜欢的喜羊羊。”说完同学们积极动手制作起来，课堂中出现的问题
同学互相帮助得到解决，做完后学生积极的上台表演。有的带着唐僧的面具跳骑马舞，
有的同学穿着自己制作的花裙子唱歌，整个课堂气氛十分活跃。在这种形式下的手工
课教学不但激发了他们的动手的兴趣，还充分调动了他们主动创作的积极性，对他们
创造性思维和空间智能的培养，动手能力的提高有很大的帮助。
2.手工课与绘画的结合
手工绘画不分家，一件手工作品的完成是在他们己有的想象中的平面绘画作品中
完成的。手工与绘画的结合，既不像单纯的绘画追求画面效果也不像单纯的手工课那
样抽象难懂。手工与绘画相结合，注重动手的乐趣，儿童在折纸、玩泥的过程中获得
对某种物体形象的感知，帮助他们更好的画出物体。如在一课题为《登山游戏》的课
堂中，首先让学生讲一讲他们喜欢的游戏，如五子棋、跳棋、愤怒的小鸟等，举一游
戏具体讲解游戏的过程，得出结论:一个好的游戏必须要有游戏说明、线路图、奖惩
措施和装饰等。然后以《登山游戏》为主题，想象同学们在登山过程中会遇到哪些危
险，获得哪些宝藏，画完自己设计的登山线路图，然后在线路图上粘贴上各种各样的人物、汽车标志、警示物等，最后画上漂亮的装饰图案，做成一幅同学们既可以欣赏
又能玩的游戏画面。绘画与手工的结合内容趣味性强、可变动，不仅满足儿童动手的
乐趣，还能使他们创造性的添画，使画面效果更加丰富，使原本无生气的纸张变得丰
富多彩。
3.充分发挥欣赏课的独特魅力
美术欣赏是儿童审美活动的主要表现方式之一，它的灵活性、直观性是培养学生
创新能力的重要环节之一，也是实现美术社会功能的重要一环。欣赏课对学生审美能
力、创造能力和空间智能的提高有着深远的影响。美术欣赏课是学生通过听、看、想
而完成的，欣赏课离不开学生的视觉空间智能。教师可根据这一特点，发挥欣赏课教
学中学生的视觉规律，利用视觉感知来引导学生进行观察、体验、想象和表现，激发
学生的学习兴趣。
欣赏课首先需要教会学生“看什么”、“如何看”，通过欣赏了解画面中的点线面
及色彩的应用，画面布置、空间安排等。在初步欣赏画面后，进一步引导学生欣赏画
面的寓意、内涵，然后自己思考作品其它的寓意。引导学生理解分析艺术作品，通过
观察和比较，从感性认识上升到理性认识，是美术鉴赏教学的重中之重。如欣赏动画
片《白雪公主》，主人翁白雪公主与七个小矮人、恶毒的母后、王子，这些不同的形
象会在儿童头脑中产生不同的印象，引导儿童充分展开自己的想象，大胆的进行欣赏
和评论，相互交流自己的观点。欣赏完还可以让学生表演《白雪公主》的故事，教师
充分发挥导演的角色，让学生融入到欣赏的作品中，相互合作大胆表现，发挥欣赏课
独特的视觉魅力。
4.提供必需的帮助，更多的想象空间留给儿童
实践是检验真理的唯一标准，也是儿童获得成功的必经途径。实践能力是指靠动
手动脑操作解决问题的能力。手工创作活动离不开实践，在实践过程中，学生会掌握
一定的知识技能，但也会遇到各种各样的困难，这时教师不应该手把手的帮助儿童解
决困难，而是通过引导启发让他们自己解决困难。他们经过自己的想象，让他们脑中
的美好童话通过自己的手展现出来。虽然会走许多弯路，错了改，改了修，但是孩子
的空间智能和创造能力就是在这种磨练中激发出来的。用各种材料制作不同形态的手
工艺品可以提高儿童的视觉空间智能，他们的视觉感知能力可在丰富而充分的刺激下
得到良好的发展。在一堂手工课中只要材料充足确定好某一主题，基本的制作方法，其余时间可以让孩子自己去设计内容，丰富画面。在设计《会动的小纸人》一课中，
卡纸、毛线、瓶盖等材料做出小纸人的基本形体，但纸人手和腿该怎样动，做什么形
状的更完美是学生要解决的重要问题，学生们经过多次的探索研究，最后总结出手脚
会动的小纸人。
三、手工课教学过程中的具体实施
1.充足的课前准备是上好手工课的前提
充足的课前准备是上好一堂手工课的前提。手工课的课前准备既包括教师的准备
也包括学生的准备。教师的准备包括教师的方法、技能准备和教材、教具的准备。学
生的准备主要是材料的准备。教师备不好课，一堂手工课很难顺利完成，因此教师必
须提前制作出作品，理清制作步骤和方法，弄清楚制作过程中的难点。材料准备不充
分，手工课很难完成。课前教师要根据本节课内容，让学生提前准备材料，这样课上
才能得心应手。课前准备不仅仅是为某一节课准备，而应该为孩子的发展准备。“授
之以鱼不如授之以渔”好的教学是教给学生如何去学，教的是多种制作方法而不是某
一节的学习内容本身。
2.多种形式的导入
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂手工课上的成功与否，课堂导入起着
关键的作用，课堂导入的好能充分吸引学生注意力，激发学生的兴趣和创作的欲望，
使学生主动地参与教学的全过程。
(1)故事导入法
在儿童的世界中，故事是他们学习成长的“良药”。孩子们最喜欢的事情就是听
故事，再喧嚣的课堂，一个故事可以让学生安静下来。故事不需太长，有些故事中的
智慧能影响孩子的一生。讲故事不是念课文，故事要留有悬念，教师讲开头，结尾与
所讲的内容相联系，让学生充分展开想象自己创造故事的结尾。
(2)谜语导入法
猜谜语可以锻炼儿童脑的灵活度，引起学生的兴趣。如:制作《精美的邮票》可
以用谜语导入法。上课先出示谜语:“薄薄一张纸，四面细牙齿。两地朋友要谈心，
必须请它当差使。”谜底是:邮票，从而引出精美的邮票这一主题，让学生交流对邮票的理解和认识。
(3)多媒体导入法
多媒体的使用使儿童更直观更全面的了解所讲的内容，它比语言描述更清晰，
更容易引起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。多媒体导入包括导入图片、照片、
录音、视频等。
除此之外，课堂导入的方式还包括悬念导入法、描述导入法、观察导入法、实
践导入法、纠错导入法、讨论导入法、表演导入法、想象导入法、象形导入法、情境
导入法等。这些导入方法并不是孤立存在的，教师既可以使用一种导入方法，也可以
结合起来交替使用，不论什么样的导入方法，只要能收获良好的课堂效果就是好方法。
3.认真讲解、示范、展示
讲解、示范是学生课堂中的重要环节，也是手工课教学的关键。教师的讲解示范
是学生制作顺序进行的前提，讲解需要语言浅显易懂，用语得当，以儿童的语言进行
讲解，突破难点。示范时力求学生集中注意力，具体的方法步骤让每个学生都能看到。
示范时间不宜太长，要留有足够的时间让学生完成作品。儿童在制作的过程中应多鼓
励他们进行大胆的自由创作，充分发挥他们创造力想象力完成不一样的作品。
作品展示也是指引学生创新的重要环节。作品的展示不仅仅是成品的展示，还包
括在制作过程中的展示。学生在制作过程中遇到的共同难点可向学生集中的展示讲
解，教师可以利用教学设备拍下学生在制作过程中的点点滴滴，做成幻灯片使学生观
看。在观看过程中，引导学生观看提出问题，对作品存在的不足进行分析总结。对于
完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可满足儿童爱美的天性，如:
用卡纸制作的漂亮的太阳帽，可让学生戴在头上进行一次走秀。这样促使他们相互学
习、共同进步。集中展示是把学生作品集中起来放在固定的地方进行展示，同一主题
不同表现形式的作品展示能使学生饱尝一场伟大的视觉盛宴，增强他们的自信心和满
足感，培养学生的创造力和交往能力。
4.多角度拓展延伸
手工课教学的最终目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教会学生某些技
能，从而让学生逐步养成动手动脑美化生活的意识。手工课表现方式多种多样，在课
堂的结尾应该让学生走出课堂进行创作，发挥思维，使手工课与其他学科相互融合，
培养学生灵活动脑，举一反三的能力。拓展思维的方式有很多种，在课堂的结尾欣赏一些与本课相关的内容，使表现技
法更加丰富，装饰形式更新颖，趣味性更强，从而激发学生课下去尝试创造，开启创
造的智慧之门。例如:《会动的小纸人》一课，用彩纸、彩绳、瓶盖等装饰制作小纸
人的形象，在课堂结尾引导学生欣赏用其它方式表现青蛙形象、变形金刚形象的小纸
人，这不仅拓展了学生的思维，而且还激发学生探索的欲望。保留一些问题留给学生
思考，教师采用启发诱导的方式，让学生在课后继续探索延伸，保持学生对知识的探
索欲望。如《精美的口历》一课，教师引导学生用废旧材料制作口历，在课堂的结尾
留下疑问:这些废旧材料还可以设计成什么?从而激发学生对废旧材料的更多思考。
手工课与其他学科的拓展延伸，可以促使各学科相互联系共同发展。如:《古诗配画》
则是语文学科与美术学科的融合，学生在制作过程中不仅学会古诗还锻炼了动手动脑
能力。手工课可以延伸到学生学习的方方面面。让手工课为学生的生活增添乐趣也是
美术教育的一个重要目的。对手工课的拓展延伸需要教师不断的去挖掘，充分发挥艺
术的独特魅力，尽全力使每个学生成为巧手艺术家。

四、建立多元化的手工课教学评价体系
1.学生自评、互评和教师评价相结合
评价是展示作品的优劣的标准，是一堂优秀的手工课必经的环节。传统的评价是
单一的，是教师以绝对权威身份对学生作品进行点评，这种评价肯定了教师的主导地
位，但没有学生参与，参照面窄，使教学评价的全面性和公正性降低了。教学评价作
为教师改进教学、学生自我发展的手段，应该由学生、教师参与进来集体评价取长补
短，这样教师、学生可以共同进步。
学生自评是让他们形成一种反思的习惯和善于思考的态度。学生自己反思理解的
内容往往比教师讲授的要记忆深刻的多，学生对自己的学习过程和成果进行反思评
价，既有利于提高美术课堂的质量还能锻炼他们的创造力、想象力、语言表达能力开
拓思维。学生之间相互评价，有助于学生走出自我空间，更好的进行交流，他们评价
的内容往往更容易理解，从而发展成为一种良好的社会关系，互相学习、增进友谊。
但在学生互评中应注意评价的方式、方法，培养学生用善意欣赏的眼光评价他人的学
习成果，先看到作品的长处，再看到作品的问题。学生自评、互评、教师评价结合起来进行，各取优点，教师充分发挥自己的智慧，引导学生先自己评价，然后学生之间
相互评价，最后教师做总结性的评价，这样可以使评价活动变的灵活有趣，使教学评
价变为一次有益的教学活动。
2.在教学过程中评价
传统的手工课只重视结果评价而忽视了教学过程的评价。对儿童手工课进行的评
价不只是在最后进行的分析总结，还应该注重在教学过程中进行评价。在教学过程中
及时发现作品中的优点，进行鼓励表扬，可以激发正在动手制作中的学生的灵感，并
及时改进制作。在教学过程中对某些学生作品中的不足进行评价，可以使其他学生少
走弯路，多些时间进行创作。
档案袋评价
档案袋评价的类型是多种多样的，主要包括展示型档案袋、文件型档案袋和过程
性档案袋。展示型档案袋由学生选择自己最喜欢的作品，教师对其里面的内容控制的
较少，主要的使用者是学生，是他们对自己的作品的评价和反思，这种评价不能提供
学生成长进步的连续信息，但教师可以用一种新的视角探寻学生学习的方法。文件型
档案袋是以记录的形式记载学生一段时期内的学习情况，采用教师观察、记录、访谈
的方法，以照片的方式进行记录，教师和家长是主要使用者，帮助家长更好的了解学
生全方面的成长信息。过程型档案袋是指学生对作品本身产生过程的记载和对成品的
反思，这种评价方式更注重学生的学习过程。
档案袋评价是对学生一种长期的成长过程的评价，记录他们的成长轨迹，档案袋
是对学生成果的汇集，主要包括学生作品、学习心得、小组评价和反思。手工课与其
他学科不同，有的是立体作品，不利于集中收集、保存，但可采取照片的形式整理保
存。

⑼ 线上一对一应该怎么上课

所谓一对一个性化辅导，就是以学生为中心，根据学生的特点，采用“一线教师一对一的定向辅导、管理”相结合的个性化课外辅导方式，由心理老师激发斗志，学习管理师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。

网上一对一如何上课

一、做好心理辅导

如今不少孩子容易被学习压迫着，长期背负着沉重的学习压力容易给孩子的心理健康造成影响。一对一比较特殊的是，老师就和一位学生接触，能及时发现孩子在学习上的畏难情绪、学习压力、抗拒心理等等，能根据孩子的负面情绪做梳导，从心理上为孩子带来更好的学习保障。

二、查漏补缺

一对一这种学习模式能够为孩子更好的查漏补缺，如果不能及时把孩子所欠缺的知识补起来，容易对以后的学习有影响，造成恶性循环。及时的查缺补漏也能让孩子更好的进入下一个新知识的学习。刚去的时候，老师就给做了学情诊断，先了解知识了解程度和薄弱项目，再制定了一份学情计划。

三、能做到因材施教

在查缺补漏的基础上，学习才能根据针对性。一对一比大班学习的好处在于针对性强，能根据孩子自身的情况教学。在学习过程中，一对一的老师能根据孩子不同的特点进行教学，比如学生几何问题比较薄弱的话，老师则在几何问题上着重讲解。学习上更加专项化，也能提高学习的效率。

四、进行探讨

一对一还有一个好处就是，它不再是老师单向地向学生输出知识，学生也能及时将自己的学情情况和老师进行反馈和探讨。像他在卓越的时候，老师经常会花五分钟与之交流一下，有时候是了解他对哪块知识点比较吃力，有时候会和他进行当天所讲知识点的总结，通过这五分钟的交流，可以及时得到孩子的学习反馈，再进一步对教学做出调整。

线上教学方式

1、在微信开启一场简单的直播教学（成本低、操作简单、但教学体验一般）

2、入驻平台，有平台可以让教师入驻，而教师可以得到平台的流量（教师竞争激烈、课程需要分成）

3、租赁线上教学系统，全面打造属于自己的线上教学平台（成本低、提供全面的在线教育解决方案）

网上一对一优势

1.一对一个性化辅导可以弥补偏科、学习吃力、上课跟不上老师的思路、思想开小差、学习方法不佳，学习习惯不好是初中、高中学生常见的形态，上述方面中的任何一点。而传统辅导则做不到这一点。

2.一对一辅导，我们获得的不仅仅是知识，是一对一辅导中辅导人员自己的见解与思路，在这个过程中就能获得这样的思考方式。

3.一对一辅导，提分效果明显，便于提高学习成绩，培养学生乐于学习，善于学习，敢于创新的能力。

⑽ 线上教学怎么上课

线上教学上课方法：

1、选择平台及上课方式

现在老师的上课形式一共有两种，分别是微课+讲解和直播课堂。

首先看微课+讲解的上课形式。这种上课形式是你说我听，课程对知识的呈现是固定的，学生没有反思的时间，没有思考的空间。

而且对学生来说，在学习的过程中他们首先需要解惑其次才是接受，微课是达不到针对个体进行个性化解惑的目的的，另外，微课对学生群体的自学和自律能力要求也比较高，它不太容易激发学生的学习兴趣。

所以，微课+讲解的上课形式更适合作为简单课型的上课方式偶尔呈现，或者作为课堂的补充穿插于课中。

2、把握学生课堂练习和交流节奏

那么课堂上怎么更好地组织、把握课堂节奏呢？老师们可以着重关注课堂练习和交流环节。

课堂练习是及时检验教师教学情况和学生学习情况的有效方法，也是帮助师生实现良好互动的平台，但是它的时间很难把握。

为了在线上课堂中，更好地调控时间，老师们可以使用一些在线教学工具，比如钉钉的在线课堂中有一个计时器，上线上课的老师给学生布置好习题之后，可以再设一个做题时间，这样不仅老师能及时了解时间，学生的注意力也会变得非常集中。

3、线上作业反馈

作业也是课堂教学的重要环节，它是课堂教学的前置准备和后置延伸。所以，作业反馈对于学生也特别重要。

1）手动批改，批改中要注意学生写作业的过程、书写以及学生的品质，同时还可以运用特效和语言鼓励学生，比如，“老师今天看到你的进步真高兴，送你一朵小红花”，虽然这是假的，但是学生也觉得特别有意思；

2）布置语音作业，让学生表达自己的思路；

3）一对一语音讲解，针对学困生指出问题根源，针对性更强；

4）分层布置作业，比如设置基础和提高两种作业，并让一部分学生完成基础作业，一部分学生完成提高作业，两组进行PK；

5）智能布置作业，比如通过钉钉老师可以根据情况自己组成试题卷子，学生在线上答题，然后系统会自动批改并形成学情分析，这便于老师很快掌握学生的问题；

6）每天上一节习题讲解课，进行统一错题讲解，并纠正学生的学习习惯。